Психологические принципы воспитания аномальных детей в работах Л.С.Выготского

Примером гетерохронии может служить раннее развитие у  млекопитающих мышц языка, благодаря  чему новорождённый детёныш способен производить сосательные движения.

Скороспелость и позднеспелость также относятся к явлениям гетерохронии, затрагивающим организм в целом. гидроцефальные, гипертензионные стигмы, инфантилизм Под «инфантилизмом» понимается патологическое строение психики, обусловленное необходимостью вытеснения из сознания патогенного душевного материала.

 

Под «патогенным душевным материалом» понимаем все то, что  может напомнить о том, что  хочется забыть. Патогенными, то есть, запретными, могут быть: мысли, восприятия, желания, эмоции, воспоминания, ассоциации, фантазии, мечты и пр.

 

Инфантилизм – это  проблема психики, а не возраст. Человек  может страдать инфантилизмом и  в семь лет и в семьдесят  семь лет. ,  диффузное поражение мозга, органическое поражение мозга, варианты ЗПР (конституционального происхождения, соматогекнного происхождения,  психогенного происхождения, церебрально-органического генеза),  регресс, резидуальный,  распад функций.

 

Познавательные процессы	Дети с ЗПР	Умственно отсталые дети.
Восприятие	часто ошибочно воспринимают сочетания букв, неполноценность  тонких форм зрительного и слухового  восприятия, недостаточность планирования и выполнения сложных двигательных программ.	значительным сужением объема воспринимаемого материала.нарушения фонетико-фонематического восприятия
Внимание	Оказывают свое влияние  имеющиеся у ребенка астенические явления.  Несформированность механизма произвольности у детей. Несформированность мотивации, ребенок проявляет хорошую концентрацию внимания, когда интересно, а где требуется проявить другой уровень мотивации – нарушение интереса.	Замедленная, ограниченная восприимчивость большей степени страдает и  произвольно внимание Для них невозможным, оказывается, сколько-нибудь длительно  концентрировать внимание, одновременно выполнять разные виды деятельности.
Память	Снижение объема памяти и скорости запоминания. Непроизвольное запоминание менее продуктивно, чем в норме. Преобладание наглядной  памяти над словесной;	малым объемом, малой  точностью и прочностью запоминаемого словесного и наглядного материала.замедленность запоминания, быстрота забывания, неточность воспроизведения, эпизодическая забывчивость Непосредственное запоминание у этих детей, как правило, лучше, чем опосредованное.
Мышление	Дети стремятся избежать любых интеллектуальных усилий. Дети с трудом концентрируются  на задании, страдает связная речь, нарушена способность планировать  свою деятельность с помощью речи; нарушена внутренняя речь – активное средство логического мышления ребенка.	он плохо понимает мысли разговоров членов семьи, содержание сказок. Недостаточность абстрактного мышления, слабость обобщений, регулирующей роли мышления.
Деятельность	Затруднена аналитико-синтетическая  деятельность	Нарушена словесная  регуляция деятельности
Речь	Ограниченность словарного запаса, более позднее развитие фазовой  речи	как слуховое различение, так и произношение слов и фраз возникает значительно позже. Речь его скудна и неправильна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задания для самопроверки.

 

1. Стойко выраженное  снижение познавательной деятельности ребенка, возникающее на основе органического поражения ЦНС, является признаком:

олигофрении

2. Диффузное  поражение коры головного мозга  является ведущим симптомом при: 

олигофрении

 

3. Самая глубокая  умственная отсталость:

идиотия

 

4. Найдите 4 характеристики мышления ребенка  – олигофрена:

1. инертность, тугоподвижность;

2. отсутствие ориентировочного этапа;

3. легко выполняет  задания по образцу;

4. недоразвитее высших форм мышления;

5. тенденция к стереотипам;

5. Найдите 4 характеристики мышления ребенка с ЗПР:

1. дефект в  ориентировочном этапе;

2. сложность в установлении причинно-следственных связей;

3. тенденция к стереотипам;

4. доступно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

 

6.Определите, к какому варианту ЗПР относится  характеристика

«преобладание эмоциональной мотиавации поведения, повышенный фон настроения, легкая внушаемость»:

ЗПР церебрально-органическогоо происхождения.

7.Определите, к какому варианту ЗПР относится   характеристика

«в неврологическом состоянии часто встречаются гидроцефальные или гипертензионные стигмы»:

ЗПР конституционального происхождения;

8. Какой вариант  ЗПР  обусловлен  длительной  соматической недостаточностью (хронические  инфекции, аллергические состояния,  врожденные или приобретенные пороки развития соматической сферы, в первую очередь сердца):

ЗПР соматогенного происхождения;

 

9. Какой вариант  ЗПР  связан с   неблагоприятными  условиями воспитания:

ЗПР психогенного происхождения;

 

Тема: Актуальные проблемы специальной психологии.

Основные понятия: аномалия, дизонтогенез, норма развития, отклонения в развитии.

Задания.

1. Сделать обзор журнала  «Дефектология» за последний  год, осветив вопрос:

Какие проблемы специальной  психологии чаще всего освещают исследователи?

2.Подготовить аннотацию на 2 публикации, заинтересовавшие вас.

 

3. Соотнести отрасли  дефектологии с направлениями  их работы.

1. сурдопедагогика 

2. тифлопедагогика

3. олигофренопедагогика

4. логопедия

 

1. Сурдопедагогика изучает вопросы воспитания и обучения детей с недостатками слуха;

1. Тифлопедагогика изучает вопросы воспитания и обучения с дефектами зрения;
2. Олигофренопедагогика изучает вопросы воспитания и обучения умственно отсталых детей;
3. Логопедия изучает вопросы изучения и исправления недостатков речи.

 

Задания для самопроверки (письменно выполнять не обязательно).

1. Определите, верно или неверно утверждение:

1. Психическое развитие аномальных детей не подчиняется основным закономерностям развития.верно
2. Недоразвитие коммуникативной функции речи умственно отсталых детей компенсируется другими средствами общения.неверно
3. В развитии аномального ребенка ведущую роль играет первичный дефект, а не его вторичные социальные последствия.верно

2. Определите, верно или неверно утверждение:

1. сложный процесс развития личности обусловлен единством биологических и социальных факторов;верно
2. каждая психическая функция в процессе своего формирования имеет свой оптимальный этап развития;верно
3. для нормального развития достаточно хорошего воспитания.неверно

3. Выберите 4 наиболее важных условия нормального  развития личности:

1. нормальное функционирование головного мозга;
2. физическое здоровье;
3. сохранность органов чувств;
4. нормальное воспитание.

4. Выберите 3 современных термина разных  категорий детей с нарушениями  психофизического развития:

1. дети с особыми образовательными потребностями;
2. дети с проблемами в развитии;
3. дети со специальными нуждами;

5. Астенизация  нервных процессов  и нарушения  органического или функционального  характера свойственны:

ребенку с ЗПР;

6.  Недоразвитие мозга в целом  характерно:

ребенку с ЗПР;

7. Выберите 6 характеристик,  свойственных эмоциональному развитию при раннем детском аутизме:

1. стереотипность в поведении;
2. отсутствие коммуникации с помощью взгляда (в том числе и с матерью);
3. отсутствие «комплекса оживления»;
4. затруднение в различении выражения лица близких;
5. грубые нарушения формирования привязанности к матери;
6. отсутствие или непостоянность отклика на свое имя.

8. Выберите 6 характеристик,  свойственных гиперактивному ребенку:

1. бесцельная двигательная активность;
2. беспокойные движения в кистях и стопах;
3. легко отвлекается на посторонние стимулы;
4. не в состоянии придерживаться предлагаемых инструкций;
5. излишняя болтливость;
6. импульсивность поведения.

9. Подробные  сведения, получаемые врачом, психологом, социальным педагогом от родителей  об истории развития ребенка  на всех этапах онтогенеза – это:

анамнез;

 

10. Нервно-психическая  слабость – это:

астения;

11. Упорно-повторяющиеся,  непроизвольное, назойливое возобновление  каких-либо образов, мыслей, действий  – это:

персеверация;

12. Задержка  в психофизическом развитии организма,  характеризующаяся сохранением черт более ранней стадии развития – это:

инфантилизм;

13. Теорию сложной  структуры аномального развития  ребенка с дефектом разработал:

 Выготский Л.С.;

14. Подберите термины, относящиеся к нарушениям речи:

1. дисфония
2. брадилалия
3. дислалия
4. дизартрия
5. афазия.

15. При ДЦП в первую очередь страдают:

двигательные зоны головного мозга;

 

Библиографический список:

• Проект Закона Российской Федерации «О специальном образовании»// Дефектология, - 1995, № 1, с.3-16.
• Выготский Л.С. Основные проблемы современной дефектологии // Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития/ Хрестоматия – СПб, 2002, с. 10 – 47.
• Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия/ Сост. В.М.Атапов и Ю.В.Микадзе. – СПб, 2002.- 256 с.
• Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста. Спб., 2001.
• Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии.
• Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Р-н/Д., 2000.
• Основы специальной психологии. / Под ред. Кузнецовой Л.В. М., 2003.
• Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.
• Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А.Стребелевой. – М., 2001.
• Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия / Сост. В.М.Астапов, Ю.М.Микадзе.
• Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Ципиной. – М., 1984.
• Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.
• Епифанцева,Т.Б., Киселенко Т.Е, Могилева И.А., Соловьева И.Г, Титкова Т.В. Нстольная книга педагога – дефектолога.-Ростов-на-Дону, 2008,.-564 с.