Психологическая готовность детей с нарушениями слуха к обучению в школе"

Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики.

     В качестве дополнительного метода  изучения уровня готовности к школе может быть использовано анкетирование учителей-дефектологов и воспитателей детских садов и сурдопедагогов начальной школы.

     В анкете представлены 3 группы  вопросов.

     В первую группу входят вопросы, касающиеся общих сведений об анкетируемых.

      Ко второй группе относятся  вопросы, связанные с отношением и учителей и воспитателей к определению готовности ребенка к школе.

      Третья группа вопросов позволяет  педагогам оценить уровень готовности  к школе группы детей, класса.

Данные, полученные в результате анкетирования, подвергаются качественной и количественной обработке. Количественная оценка происходит следующим образом. В последней части анкеты педагоги оценивают своих воспитанников по уровню готовности к школе (в анкете представлены характеристики эмоционально-волевой и умственной готовности к школе). Основные качества, соответствующие эмоционально-волевой готовности (внимание, целенаправленность, контактность, эмоциональность) и речемыслителыюй деятельности (развитие речи, уровень овладения знаниями, легкость усвоения материала) имеют три уровня. Педагоги заносят фамилии детей напротив соответствующего уровня. Наивысшую оценку - 1 балл - получают дети, находившиеся на первом уровне; 0,5 балла соответствуют второму, среднему, уровню; 0 баллов - третьему, низкому уровню.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Психологическая готовность к школьному обучению – это многокомплексное явление, при поступлении детей в школу часто выявляется недостаточная сформированность какого-либо одного компонента психологической готовности. Это ведет к затруднению или нарушению адаптации ребенка в школе. Условно психологическую готовность можно разделить на учебную готовность и социально-психологическую готовность.

 Проблема психологической  готовности к школе для психологии  не новая. В зарубежных исследованиях  она отражена в работах, изучающих  школьную зрелость детей (Г. Гетпер, 1936; А. Керн, 1954; С. Штребел, 1957; Я. Йирасел, 1970, и др.).

 Под психологической  готовностью к школьному обучению  понимается необходимый и достаточный  уровень психологического развития  ребенка для усвоения школьной  программы при определенных условиях  обучения. Психологическая готовность  ребенка к школьному обучению  – это один из важнейших  итогов психологического развития  в период дошкольного детства.

 Мы живем в XXI веке и сейчас очень высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение.

 С решением этой  проблемы связано определение  целей и принципов организации  обучения и воспитания в дошкольных  учреждениях. В то же время  от ее решения зависит успешность  последующего обучения детей  в школе. Основной целью определения  психологической готовности к  школьному обучению является  профилактика школьной дезадаптации.

 Для успешной реализации  этой цели в последнее время  создаются различные классы, в  задачу которых входят осуществление  индивидуального подхода в обучении по отношению к детям, как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации.

 В разное время психологи  занимались проблемой готовности  к школе, разработано множество  методик, программ (Гудкина Н.Н., Овчарова Р.В., Безруких М.И. и др.) диагностики школьной готовности детей и психологической помощи в формировании компонентов школьной зрелости.

 Но на практике психологу  трудно выбрать из этого множества  ту, которая (полностью) поможет комплексно  определить готовность ребенка  к обучению, помочь подготовиться  ребенку к школе.

 В последнее время  в литературе уделялось много  внимания вопросу о выделении  детей, не готовых к школьному  обучению и имеющих трудности  школьной адаптации в 1 классе. И  проблема эта по-прежнему актуальна. Ребенок, поступая в школу, должен  быть зрелым в физиологическом  и социальном отношении, успешность  обучения ребенка в школе также  зависит от его психологической  зрелости.

 Психологическая готовность  к обучению – понятие многоаспектное. Она предусматривает не отдельные знания и умения, а определенный набор, в котором должны присутствовать все основные элементы. Какие же составляющие водят в этот набор «школьной готовности»? Основными компонентами школьной зрелости являются: интеллектуальная, личностная, волевая, нравственная готовности.

 Все перечисленные  составляющие школьной готовности  важны в развитии ребенка. В  случае, если есть недостаточная развитость какого-либо одного компонента возникает потребность в психологической помощи ребенку. Проблема готовности детей к обучению в школе - это не только научная, но в первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения. А от ее решения зависит многое, в конечном счете судьба детей, их настоящее и будущее.

Список использованных источников

1. Психология глухих детей. Под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розоновой.15
2. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – 224 с. 1

 

 

 

 

 

1 

Авраменко, Н.К. Подготовка ребенка к школе. М.: Педагогика, 2006. – 48 с.

 

2 

Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов./Редкол.: Н.Н.Педъяков и др. – М.: Знание, 2006.-119 с.

 

3 

Божович, Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». М.: Знание, 2008.-306 с.

 

4 

Бугрименко, Е.А., Цукерман Г.А. «Школьные трудности благополучных детей. М.: Просвещение, 2007. – 189 с.

 

5 

Буря, Р.С. «Готовим детей к школе. М.: Педагогика, 2007. – 93с.

 

6 

Венгер, Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?». М.: Знание, 2009. – 189 с.

 

7 

Венгер, Л.А., «Домашняя школа» М.: Знание, 2009 – 187 с.

 

8 

Венгер, Л.А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, «Дошкольное воспитание». М.: Просвещение, 2009. – 289 с.

 

9 

Готовность к школе / Под редакцией Дубровиной, И.В. М.: Педагогика, 2005. – 289 с.

 

10 

Гуткина, Н.Н. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению «Психологическое образование». М.: Знание, 2007. – 235 с.

 

11 

Гуткина, Н.И. «Психологическая готовность к школе». М.: Просвещение, 2008.-143 с.

 

12 

Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога, под редакцией Дубровиной, И.В. М.: "Владос", 2007. – 235 с.

 

13 

Ефимова, С.П. Как готовить ребенка к школе. Советы врача. М.: Просвещение, 2009 – 16с.

 

14 

Запорожец, А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики, под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. М.: Просвещение, 2005.- 980с.

 

15 

Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 2007.-145с.

 

16 

Кравцов, Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М.: Знание, 2007.-201с.

 

17 

Кулагина, И. Ю. «Возрастная психология». М.: Просвещение, 2009. - 335 с.

 

18 

Люблинская, А. А. «Учителю о психологии младшего школьника». М.: Просвещение, 2007. - 278с.

 

19 

Марлова, Г. А. «Подготовка детей к школе в семье». М.: Педагогика, 2006. - 190 с.

 

20 

Мухина, В. С. «Детская психология». М.: Просвещение, 2005. – 315 с.

 

21 

Мухина, В. С. «Психология детства и отрочества». М.: Просвещение, 2008. – 488 с.

 

22 

Немов, Р.С. Психология, т.2 М.: Просвещение, 2005.- 688с.

 

23 

Немов, Р.С. Психология, т.3 М.: Просвещение, 2005.- 691с.

 

24 

Овчарова, Р. В. «Практическая психология в начальной школе», М.: Знание, 2009. – 261 с.

 

25 

Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста, под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: "Педагогика", 2008.-189 с.

 

26 

Петровский, А. В., Шпалинский, В. В. «Социальная психология коллектива». М.: Знание, 2008. – 291 с.

 

27 

Петроченко, Г. Г. «Развитие детей 6 – 7 летнего возраста и подготовка их к школе». М.: Знание, 2008. – 291 с.

 

28 

«Практикум по возрастной и педагогической психологии», под редакцией И. В. Дубровиной. М.: Знание, 2008. – 225 с.

 

29 

Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании М.: "Владос", 2005.-214 с.

 

30 

«Руководство практического психолога», под ред. И. В. Дубровиной, М.: Знание, 2009.- 116 с.

 

31 

«Учимся общаться с ребенком», под ред. Петровского В. А., Виноградова А. М. М.: Педагогика, 2009. – 178 с.

 

32 

«Хрестоматия. Возрастная и педагогическая психология», Дубровина И. В., Зацепин В. В. М.: Просвещение, 2009. – 253 с.

 

33 

Худик, В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. К.: Освита, 2005.-189с.

 

34 

Цукерман, Г. А., Поливанова Н. К. «Введение в школьную жизнь». М.:ЮНИТИ, 2006. – 94 с.

 

35 

Эльконин, Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до 7 лет. М.: Знание, 2006.-207с.

 

 

 

 

 

Люблинская А. А. «Учителю о психологии младшего школьника». М.:Просвещение, 2007. – С.8.

 

Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». М.:Знание, 2008.-С.112.

 

Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». М.:Знание, 2008.-С115.

 

Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до 7 лет. М.:Знание, 2006.- С.171.

 

Немов Р.С. Психология, т.2 М.: Просвещение, 2005.- С.349.

 

Венгер Л.А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, «Дошкольное воспитание». М.:Просвещение, 2009. – С.83.

 

Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики, под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. М.:Просвещение, 2005.- С.211.

 

«Хрестоматия. Возрастная и педагогическая психология», Дубровина И. В., Зацепин В. В. М.:Просвещение, 2009. – С.62.

 

Другой список

Литература:

1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – 224 с.
2. Вархотова, Е.К., Дятко, Н.В., Сазонова, Е.В. Экспресс-диагностика готовности к школе: Практическое руководство для педагогов и школьных психологов.-2-е изд., стер.- М.: Генезис, 1999.-48с.
3. Глозман, Ж.М., Потанина, А.Ю., Соболева, А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. [Текст] – СПб.: Питер, 2006. – 80с.: кн. – (Серия “Детскому психологу”)
4. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций : пособие для практ. Работников ДОУ/ Т.А. Данилина, В.Я.Зедгенидзе, Н.М. Степина. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006.-160с. – (Библиотека психолога образования).
5. Дубровина, И.В. Практическая психология образования. Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: , ТЦ “Сфера”, 2000. – 528 с.
6. Здравствуй школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю/ Под. ред. Пилипко Н.В.
7. Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. [Текст] - Ярославль: Академия развития, 1997.-240 с., ил.
8. Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208с., ил.
9. Куражева, Н.В., Вараева, Н.В. Психологические занятия с дошкольниками. “Цветик-Семицветик” [Текст] -СПб.: Речь, 2005.-96с.
10. Лебедева, Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. [Текст] – СПб.: Речь, 2003. – 256 с.
11. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед.: в 3 кн./ Р.С. Немов – 4-е изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 631с.
12. Осипова, А.А., Малашинская, Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5 – 9 лет. [Текст] – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 104с.
13. Осипова, А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 512 с.
14. Практикум по детской психологии / Под ред. Г.А.Урунтаевой, - М.: Просвещение: Владос, 1995г. – 291с.
15. Психология глухих детей. Под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розоновой.
16. Речицкая, Е.Г., Пархалина, Е.В. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 192с.: ил.
17. Тихомирова, Л.Ф. Я открываю мир: Развитие познавательных способностей детей. [Текст] – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 240с.
18. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т.1 – М.: Генезис, 1999. – 160с.
19. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т.2 – М.: Генезис, 1999. – 160с.
20. Черемошкина, Л.В. Развитие внимания у детей. [Текст] - Ярославль: Академия развития, 1997.-24с., ил.
21. Шипицына, Л.М., Защиринская, О.В., Воронова, А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (Для детей от 3 до 6 лет) [Текст] – “Детство-Пресс”, 2001.-384 с.
22. Широкова, Г.А./ Жадько, Е.Г. Практикум детского психолога. [Текст] – Ростов н/Д: Феникс,2005. – 320с.