Профилактика наркомании на примере Уральского Государственного Лесотехнического Университета

Глава 7. Профилактическая работа в образовательных учреждениях

 
7.1. Основные принципы  обеспечения активной первичной  антинаркотической 
 
профилактической работы в образовательной среде. 
 
Реально действующая на территориальном уровне активная антинаркотическая профилактика должна быть основана на взаимодействии педагогов, психологической службы, психиатров-наркологов, работников социальных служб и правоохранительных органов. Их совместная деятельность должна опираться на следующие базовые положения:

•  
  профилактическая антинаркотическая работа в образовательной среде должна быть системной и концептуально обоснованной на основе модели активной антинаркотической профилактической помощи и законодательно разрешена в образовательных учреждениях (концептуальные и законодательные рамки);

•  
  целевое воздействие должно быть комплексным и осуществляться при личностном, семейном и социальном (школа, общество) взаимодействии;

•  
  в превентивных образовательных программах в условиях угрожающей наркологической ситуации основное внимание следует уделять формированию ценностей здорового образа жизни, развитию личностных ресурсов, препятствующих употреблению психоактивных веществ, а также развитие у несовершеннолетних жизненных навыков противостояния агрессивной среде, которая провоцирует потребление наркотиков;

•  
  в превентивных образовательных программах отдельно должен быть представлен аспект подготовки специалистов в области профилактики употребления психоактивных веществ из числа педагогов, штатных психологов, социальных педагогов, инспекторов отделений профилактики правонарушений несовершеннолетних.

 
7.2. Основные направления  активной антинаркотической профилактики  
 
в образовательной среде. 
 
Первое направление - разработка образовательных программ, ориентированных на формирование у учащихся ценностного отношения к здоровому образу жизни.  
 
В настоящее время необходимо методами активного просвещения и направленного, действенного воспитания найти достойное место в общеобразовательных программах основам здорового образа жизни, формированию простых ценностей радости и счастья от здоровья. В данных программах необходимо усиление следующих компонентов:

•  
  образовательный компонент - углубление знаний о ценностях здорового образа жизни и поведенческих навыках, облегчающих следование здоровому образу жизни, формирующих умение делать собственный выбор в отношении здорового образа жизни;

•  
  психологический компонент - углубление знаний о себе, своих чувствах, формах реагирования, особенностях принятия решений; формирование позитивной концепции самосознания у ребенка;

•  
  социальный компонент - активное формирование навыков коммуникабельности и общения, социальных навыков, необходимых для социальной адаптации, здорового образа жизни.

 
Второе направление - разработка авторских превентивных образовательных программ, ориентированных на предупреждение употребления психоактивных веществ.  
 
Превентивные образовательные программы выполняют свое назначение, если в них достаточно глубоко проработаны следующие компоненты действенной, антинаркотической профилактики:

•  
  образовательный компонент - минимальные знания о наркотических веществах и особенностях развития зависимости; знания о социальных и медицинских последствиях, к которым приводит зависимость при употреблении психоактивных веществ;

•  
  психологический компонент - знание о себе и путях коррекции психологических особенностей личности, способствующих развитию зависимости от употребления психоактивных веществ, формирование устойчивой самооценки, умения сказать "нет", нести ответственность за себя и свой выбор, умения при необходимости обратиться за психологической, социальной или наркологической помощью;

•  
  социальный компонент - преодоления чувств вины, неуверенности, психологической зависимости.

 
Третье направление - разработка и внедрение в практику работы образовательного учреждения превентивных обучающих программ - тренингов для учащихся и студентов. 
 
В этом направлении первичный профилактический уровень обеспечивается не педагогическими и воспитательными, а психологическими методами, ориентированными на развитие личностных ресурсов учащихся и стратегий их позитивного поведения.  
 
Она проводится в форме тематических "круглых столов", учебных дискуссий и "мозговых штурмов", а также ролевых игр по актуальным проблемам противодействия формированию зависимости. Наиболее полно данное направление реализуется, когда из обучающихся формируются группы волонтеров для дальнейшей профилактической работы. 
 
Четвертое направление - разработка превентивных обучающих программ - тренингов для специалистов образовательного учреждения.  
 
Это направление активной профилактической антинаркотической работы ориентировано прежде всего на обучение и переобучение методам первичной профилактики педагогического состава. Данное направление также следует отнести к уровню первичной профилактической работы, которая включает в себя два ведущих метода. Один из них - лекционно-информационный - является привычным для педагогов; другой - психологический - направлен на развитие личностных ресурсов и стратегий позитивного поведения у специалистов.  
 

Глава 3. Профилактика наркомании на примере

Уральского Государственного Лесотехнического университета. 
 
В работе применяются информационные и интерактивные технологии:

•  
  создание презентаций, видеороликов студентами по социально значимым проблемам общества: профилактика наркотизации, табакокурения, алкоголизма и др.;

•  
  создание буклетов для практического здравоохранения для работы с населением;

 
Во вне аудиторной работе принимает участие весь контингент студентов. Применяются различные формы, существуют молодежные общественные объединения, действующие на основе самоуправления, пропагандирующие и реализующие принципы здорового образа жизни:

•  
  студенческий актив университета

•  
  студенческая газета «Инженер Леса»;

 

Выводы

•  
  Профилактические меры по борьбе с наркоманией в образовательных учреждениях ведутся, но не всегда и не во всех учебных заведениях носят систематический характер.

•  
  В ВУЗах процент охвата профилактическими мероприятиями ниже, чем в школах и ССУЗах. Каждый четвертый опрошенный нами студент высших учебных заведений попробовал наркотики.

•  
  18% обучающихся школ, ССУЗов, ВУЗов не знают о последствиях употребления ПАВ. Каждый четвертый молодой человек считает, что психоактивные вещества не являются опасными для здоровья человека.

•  
  Самым опасным возрастом по употреблению наркотиков является подростковый от 13 до 14 лет.

•  
  Причинами начала приема наркотиков являются: желание повысить свой авторитет среди сверстников, улучшить настроение, уйти от реальности и проблем, любопытство, пережитое насилие, одиночество.

•  
  Наиболее распространенным и часто употребляемым видом наркотиков в молодежной среде являются спайс, марихуана, амфетамин, экстази, гашиш, дезоморфин.

•  
  В учебных заведениях проводятся профилактика наркомании в форме бесед и лекций преподавателями, психологами, сотрудниками МВД, врачами, а также просмотр видеофильмов.

•  
  Наиболее интересными для обучающихся и эффективными мероприятиями по профилактике наркомании являются видеофильмы, живой пример бывшего наркозависимого, лекции, беседы.

•  
  Обучающиеся лучше осознают вред наркотиков, если они сами занимаются подготовкой материала для проведения классных часов, общественных мероприятий, создают видеофильмы и социальные ролики против наркомании, так как в этом случае работает принцип «равный - равному».

•  
  Наибольшее количество студентов, уверенных в необходимости профилактики наркомании, было выявлено в медицинском колледже, что составило 85%. Это закономерно.

•  
  Поставленные в исследовательской работе цель и задачи достигнуты, гипотеза доказана.

 
 
Рекомендации

1.  
   Педагогам и штатным психологам образовательных учреждений выявлять «группы риска» по употреблению психоактивных веществ. Для этого необходимо создать индивидуальный банк данных на каждого обучающегося. В каждом учебном заведении проводить психологическое тестирование на предмет выявления предрасположенности к употреблению наркотиков.

2.  
   Во всех образовательных учреждениях ввести штатную единицу психолога.

3.  
   Педагогам или штатным психологам образовательных учреждений, совместно со специалистами – наркологами разработать памятки по профилактике наркомании для родителей обучающихся, или использовать памятку, предложенную в Набережночелнинском медицинском колледже (приложение 4).

4.  
   В образовательных учреждениях шире использовать не традиционные формы внеаудиторной деятельности с целью привлечения большего количества молодежи.

5.  
   Организовать в образовательных учреждениях молодежные антинаркотические волонтерские движения. На сайтах образовательных учреждений создать странички посвященные профилактике наркомании.

 

 

Список использованной литературы

1.  
   Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей Санкт-Петербург 1999;

2.  
   Министерство образования и науки Российской Федерации письмо от 5 сентября 2011 г. N МД-1197/06 О концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде;

3.  
   Дэвид Майерс Социальная психология (David Myers "Social Psychology", 7th ed., 2002);

4.  
   Данилин А., Данилина И."Как спасти детей от наркотиков";

5.  
   Первичная профилактика злоупотребления наркотическими веществами в образовательной среде. Н. В. Вострокнутов;

6.  
   Грустная статистика наркомании в России www.ugrozenet.ru;

7.  
   Ягодинский В.Н.: «Уберечь от дурмана». М. «Просвещение», 1989 г. 170 стр.;

8.  
   Гурски С. – «Внимание наркомания!». М. «Медицина», 1988 г. 232 стр.;

9.  
   Ураков И.Л.: «Наркомания: мифы и действительность». М. «Медицина» 1990 г. 173 стр.;

10.  
    Лекции по наркологии (под редакцией Н. Н. Иванца). М., «Нолидж», 2000 г;

11.  
    Личко А. Е., Битенский В. С. Подростковая наркология. М., «Медицина», 1991 г;

12.  
    Проблемы современной наркологии и психиатрии в России и за рубежом. М., МЗ РФ, 1999 г.

13.  
    Покровский В.В., Т.Н. Ермак, В.В. Беляева, О.Г. Юрин «Вич-инфекция». Москва, 2000год. Изд. «Гоэтар».

14.  
    Савченко И.С. «Пути передачи ВИЧ-инфекции и профилактика инфицирования». Журнал «Врач», №7, 1998 год. Стр.22-24.