Показники готовності дитини до навчання в школі

Діалог з кожною дитиною будувався таким чином: «Зараз я покажу тобі на короткий час таблицю з різними малюнками. Будь дуже уважним і намагайся їх запам’ятати. Потім я заберу цю таблицю і покажу іншу. На ній вже буде більше малюнків, але серед них будуть і ті, які я показувала раніше, знайди їх і покажи мені. Якщо ти готовий почати гру, скажи «Готовий!» оцінка результатів – за кожен малюнок – 1 бал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Аналіз результатів  проведеної роботи

Ми аналізували, наскільки  діти  готові до школи за всіма складовими. Рівень готовності дітей занесений в таблицю 2.1. 
 
(Таблиця 2.1) 
 
З таблиці видно, що більшість дітей (60%) показали достатньо непогані результати тестування, тобто вони готові до школи, а 40%  - результати тестування засвідчили, що діти до школи не готова. 
Рекомендації: необхідно враховувати слабку підготовку дітей до школи і провести додаткові корекційні заняття для розвитку усіх показників готовості до школи. 
Через місяць ми повторили діагностичні тестування, котрі показали у всіх дітей позитивні та добрі результати, що є показником задовільної готовності дітей до навчального процесу у шкільному закладі. 
В усіх випадках — це лише попередні, і часто досить умовні дані. Адже готовність до навчання в основному буде формуватись в умовах самого навчання, тобто у школі, під керівництвом учителя і з допомогою  батьків вдома. 
Однак від того, як дитині вдасться прожити перші дні і тижні у школі, як розумітиме вона навчальний матеріал, як складатимуться взаємини з учителем, з учнями, який буде у неї настрій — залежить, чи охоче вона йтиме до школи і навіть її шкільні успіхи упродовж тривалого часу, іноді не тільки у першому класі, а й загалом — у початкових і середніх класах. 
Тому початок навчання — надзвичайно важливий період. Це — поріг у шкільне життя, яке триватиме 9-11 років. Як правило, ті діти, кому важко було ступити на цей поріг, згодом зазнавали серйозних труднощів, а ті, що ступили добре, впевнено, ходили до школи із задоволенням і мали добрі досягнення.

 

 

Список використаної літератури

 

 

 

Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая

готовность к школе. // 5 серия «Педагогика и психология» - №5  - 1987. –

С. 32-60.

 

1. Абрамова Г.С. Возрастная  психология – М., 1997.

2. Базова програма розвитку  дитини дошкільного віку «Я  у світі» – К., 2008. – Видавництво  «Світич».

3. Без І.Д. Особистісно  зорієнтоване виховання. 1998.

4. Буянов М.И. Ребенок в  семье. – М., 2004.

5. Выготский Л.С. Игра и  ее роль в психическом развитии  ребенка. Вопросы психологи, 1966.

6. Выготский Л.С. История  развития высших психологических  функций. – М., 1983.

7. ДубровинаО.О. Рабочая книга. – М., 1991.

8. Ериксон Э.Т. Детство  и общество – М., 1996.

9. Заброцький М.М. Основи  вікової психології. – Т., 2003.

10.   Зарубін К.П. Дошкільнята, 2001.

11.   Захаров А.И.Подготовка к школе. – М., 1998.

12.   Карпенко З.С. Аксіопсихологія особистості. – К.:ТОВ “Міжнародна фінансова агенція”, 1998 – 220 с.

13.   Костюка Г.С. Вікова психологія, 2000.

14.   Кулагина И.Ю. Возрастная психология. (Развитие ребенка от рождения до 17 лет.) – М., 1997.

15.   Леонтев А.Н. Критерии развития психики ребенка. – М., 2000.

16.   Лешенко М.П. Сучасні зарубіжні концепції естетичного виховання. Педагогіка і психологія, 1996.

17.   Луньков А.І.. "Як допомогти дитині у навчанні в школі і вдома". М, 1995.

18.   Максименко С.Д. Основи генетичної психології. – К., 1998.

19.   Мухина В.С. Детская психология. М., 1995.

20.   Немов. Психология ІІ том.

21.   Обухина Л.Ф. Детская психология: теории, факторы, проблемы. – М., 1995.

22.   Поніманська Т.М Дошкільна педагогіка – К., 2004. – Академвидав.

23.   Скомороський Б.І. Зміст роботи шкільного психолога. – С., 1994.

24.   Хрестоматия по возрастной и педагогической психологи – М, 2001.

25.   Юрченко З.В. Практична психологія в школі – Е., 1994.