Отчет по практике на базе МБОУ "Средней общеобразовательной школе № 91" г. Красноярска

 

 

 

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту 
Типы профессий                                       Номера вопросов  
Человек-природа                        1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а 
Человек-техника                         1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а 
Человек-человек                         2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а 
Человек-знаковая система          2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б 
Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б 
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.

Интерпретация результатов теста

Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий: 
• «человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;  
• «человек–техника» –все технические профессии;  
• «человек–человек» –все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;  
• «человек–знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;  
• «человек–художественный образ» –все творческие специальности.

Краткое описание типов профессий

I. «Человек-природа». Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа».

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:  
• животные, условия их роста, жизни;  
• растения, условия их произрастания.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:  
• изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);  
• выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);  
• проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).

Психологические требования профессий «человек-природа»: 
• развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;  
• поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.

II. «Человек-техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника».

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются: 
• технические объекты (машины, механизмы);  
• материалы, виды энергии.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:  
• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);  
• эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);  
• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).

Психологические требования профессий «человек-техника»:  
• хорошая координация движений;  
• точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;  
• развитое техническое и творческое мышление и воображение;  
• умение переключать и концентрировать внимание;  
• наблюдательность.

III. «Человек-знаковая  система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек -знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются:  
• тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);  
• цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);  
• чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);  
• звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).

Психологические требования профессий «человек-знаковая система»:  
• хорошая оперативная и механическая память;  
• способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;  
• хорошее распределение и переключение внимания;  
• точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;  
• усидчивость, терпение;  
• логическое мышление.

IV. «Человек-художественный  образ».

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является: 
• художественный образ, способы его построения.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 
• создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);  
• воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);  
• размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).

Психологические требования профессий «человек-художественный образ»:  
• художественные способности; развитое зрительное восприятие;  
• наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение;  
• знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

V. «Человек-человек».  
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек» являются: 
• люди.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 
• воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);  
• медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);  
• бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);  
• информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);  
• защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).

Психологические требования профессий «человек-человек»:  
• стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;  
• устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;  
• доброжелательность, отзывчивость;  
• выдержка;  
• умение сдерживать эмоции;  
• способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;  
• способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека;  
• способность владеть речью, мимикой, жестами;  
• развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;  
• умение убеждать людей;  
• аккуратность, пунктуальность, собранность;  
• знание психологии людей.

Результаты диагностики 10 класса «А» СОШ № 91

В диагностике приняло участие 10 человек.

№ ученика	Тип профессии
1	«Человек - человек», «человек - художественный образ»
2	«Человек - человек», «человек - художественный образ»
3	«Человек - человек», «человек - художественный образ»
4	«Человек – знаковая система», «человек – техника»
5	«Человек – знаковая система», «человек – техника»
6	«Человек – техника»
7	«Человек – знаковая система»,
8	«Человек – знаковая система», «человек – техника»
9	«Человек – природа», «человек – человек»
10	«Человек – человек»

 

Задание 6

Программа работы с детьми «группы риска».

Цель:           Помочь учащимся

- развивать  адаптационные умения,

- адекватно  воспринимать себя и окружающую  действительность,

- почувствовать  собственную ответственность за  свою жизнь и жизнь других,

- приобрести  навыки для дальнейшей самореализации.

Задачи:

- обеспечить  успешную адаптацию ребенка к  школе и преемственность при  переходе от одного возрастного  периода к другому;

- учить  детей адекватно выражать свои  чувства, находить конструктивные  способы выхода из жизненных  ситуаций;

- через  развитие самопознания и самооценки  ребенка развивать умение регулировать свое поведение;

- содействовать  формированию устойчивости к  неблагоприятным средствам влияния, ориентации на положительного лидера в среде ~ сверстников, адекватности поведения в школе и вне ее;

- способствовать  сознательному принятию учащимися  нравственных категорий как механизмом  регуляции отношений между людьми.

Направление программы:

1.   Социально-педагогическое исследование  с целью выявления социальных  и личностных проблем  детей всех возрастов:

- проведение  социальной паспортизации классов;

- изучение  и анализ культурно-бытовых отношений  в семьях учащихся;

- социально-педагогическая  диагностика.

2.   Социально-педагогическая защита  прав ребенка:

- выявление  и поддержка учащихся, нуждающихся  в социальной защите (дети-инвалиды,  оставшиеся без попечения родителей);

-  защита прав  и интересов учащихся, оказавшихся  в трудной жизненной ситуации, в различных инстанциях;

- защита  и индивидуальная работа с  учащимися, подвергающимися насилию  и агрессии со стороны взрослых.

3.   Обеспечение социально-педагогической  поддержки семьи:

-  раннее  выявление неблагополучных семей;

- создание   банка данных   по   неполным,   малообеспеченным, многодетным семьям;

-  психолого-педагогическое   просвещение   с   целью   создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье;

- содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс.

4.  Социально-педагогическая  профилактика, коррекция и реабилитация:

- раннее выявление  и предупреждение фактов отклоняющегося  поведения) учащихся;

- профилактическая и   коррекционная работа с детьми, состоящими на различных видах учета    («группа риска», ИДИ, ВШК);

-  пропаганда  здорового образа жизни;

-  повышение  уровня правовой грамотности  учащихся и их родителей;

- индивидуальные   консультации для учащихся,   оказавшихся   в  трудных  жизненных ситуациях.

5.   Помощь  выпускникам в профессиональной  ориентации:

- консультативная  помощь  ребенку, способствующая  личностному и     профессиональному самоопределению;

-   отслеживание  дальнейшего обучения или трудоустройства  подростков.

Ожидаемые результаты:

-  100% посещаемость  учебных занятий детьми школьного  возраста;

- отсутствие  отсева;

- способность  к рефлексии - умение анализировать  и владеть своими чувствами, выбирать эффективные способы поведения, управлять собой;

- способность  к пониманию других - умение понимать  точку зрения другого, сочувствовать, сопереживать;

- самоуважение, готовность к постоянному поиску  целей в жизни;

- умение жить  вместе с другими;

- успешная социализация  личности (дальнейшее обучение, трудоустройство).

Задание 8

Во время прохождения практики в СОШ № 914 я смогла осуществить  различные виды деятельности школьного психолога, используя теоретические знания.

Мне очень понравилась специфика работы практического психолога в школе. Работа в основном проходила с психологами старшего и среднего звена. Они всегда помогали подобрать нужный материал и никогда не отказывали в помощи. С ними и с администрацией школы сложились доброжелательные отношения.

В процессе работы с учениками сложились доверительные отношения. Занятия всегда проходили продуктивно.

Проблем с родителями не было.

Во время наблюдения за деятельностью психолога школы я осознала, каких знаний и умений мне не хватает, над чем необходимо поработать.

Практика в СОШ № 91, на мой взгляд, прошла очень продуктивно для меня. Поставленные задачи практики выполнены.