Особенности развития речевой деятельности в дошкольном возрасте

          Хорошее стихотворение— та же музыка. Самые маленькие дети легко постигают его ритм, способны наслаждаться созвучием его строф, красотой построения. Эти музыкальные слуховые восприятия, связанные иногда лишь частично с пониманием влитого, в них содержания.

          Подводя итоги, хочется сказать, что особое внимание при этом надо обращать на молчаливых, замкнутых ребят, на тех, которые к концу дошкольного возраста не умеют излагать свои мысли, которые не имеют строить правильно предложения, не идут на контакт со сверстниками. Таким образом развитие речи дошкольника – одна из важнейших задач деятельности воспитателя.

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

          Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.

          Формирование возможностей речевого общения дошкольников предполагает включение в жизнь ребенка в детском саду специально спроектированных ситуаций общения (индивидуальных и коллективных), в которых воспитатель ставит определенные задачи развития речи, а ребенок участвует в свободном общении. В этих ситуациях расширяется словарь, накапливаются способы выражения замысла, создаются условия для совершенствования понимания речи. При организации совместных специальных игр ребенку обеспечены возможность выбора языковых средств, индивидуального "речевого вклада" в решение общей задачи - в таких играх у детей развивается способность выражать собственные мысли, намерения и эмоции в постоянно меняющихся ситуациях общения.

          Заботясь об обогащении лексикона детей, мы должны понимать, что и слова, усваиваемые детьми, распадаются на два разряда. В первый из них, который можно назвать активным запасом слов, входят те слова, которые ребенок не только понимает, но активно, сознательно, при всяком подходящем случае вставляет в свою речь. Ко второму, пассивному запасу слов относятся слова, которые человек понимает, связывает с определенным представлением, но которые в речь его не входят. Новое предлагаемое слово пополнит словесный активный запас детей только в том случае, если оно будет закреплено. Мало произнести его раз, другой. Дети должны воспринимать его слухом и сознанием возможно чаще.

          Обогащение и активизацию словаря необходимо начинать с самого раннего возраста ребенка. А в дальнейшем нужно еще более усовершенствовать его и увеличивать. Только у ребенка обладающего богатым словарным запасом ребенка может сформироваться правильная грамотная речь. Задача воспитателя максимально оптимизировать процесс развития речи и обогащения словаря. Применяя различные методики преподавания развития речи и обогащения словаря можно добиться более ощутимых результатов, чем если пользоваться шаблонными приемами. Детям интересна смена деятельности и поэтому процесс освоения знаний будет протекать более интересно, живо и без утомления дошкольников. Обладая развитой речью ребенок будет более готов к школе. Легче будут восприниматься знания передаваемые ему преподавателями, меньше будет проблем при общении со сверстниками, ответами у доски. Исходя из вышеперечисленного можно заключить, что словарь ребенка является основой развития речи детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

1) Берк Л. Развитие ребенка. – 6-е изд. – СПб: Питер, 2006.

2) Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб: Детство – Пресс, 2002.

3) Л.С. Выгодский. Воображение и развитие в детском возрасте. М.,2001

4)Матвеева Н. Н. Психокоррекция задержки речевого развития у детей 2 – 3 лет. – М.: АРКТИ, 2005.

5)Мухина В. С. Возрастная психология: феномены развития, детство, отрочество. – 9-е изд. – М.: Академия, 2004.

6)Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. М. И. Лисиной. – М.: Педагогика, 2000.

7)Овчарова Р. В. Психология родительства. – М.: Академия, 2004.

8)А.Г. Зак. Различия в мышлении детей. М., 2002

9)Филиппова Г. Г. Психология материнства. – М.: Изд-во института психотерапии, 2002.

10)Лурия А.Р. Язык и мышление/ А.Р.Лурия - М.:2000.

11)Обухова А.Ф. Детская психология/ А.Ф. Обухова - М.: 2006.

12)Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности/А.А. Леонтьев - М.:2003.

13)Развитие речи детей дошкольного возраста” Сохин Ф.А., Москва, “Просвещение”, 2004

14)“Развитие речи детей” Тихеева. Е.И., Москва, “Просвещение”, 2005

15)Готовность детей к школе. Под редакцией В.В Слободчикова. Томск, 2004