Моделирование в психологических исследованиях

Программы, обеспечивающие задуманное программистом функционирование машины, зачастую рассматриваются как самостоятельный  вид модели. И тогда они играют роль связующего звена между описательными  и действующими моделями, включая  в себя элементы тех и других. В них в знаково-символической  форме даются предписания машине действовать тем или иным образом  в зависимости от задачи и исходных и текущих условий. [5]

Надо заметить, что бурная компьютеризация  всех сфер жизни современного человека и впечатляющие успехи в деле компьютерного  моделирования психики привели  к неоправданному преувеличению  его роли в психологической науке  вплоть до нередкого отождествления с ним всего многообразия моделирования  в психологии. Свидетельством тому служит заметный дисбаланс в пользу компьютерного моделирования и  в ущерб другим видам моделирования  как в суммарном объеме публикаций, так и в количестве обобщающих работ. Здесь, по-видимому, сказывается, с одной стороны, пренебрежительное  отношение психологов к обобщениям и систематизации знаний в области  психологического моделирования и  некомпьютерного моделирования  психики. С другой стороны, сказывается  огромный интерес к компьютерному  моделированию психики со стороны  не столько психологов, сколько специалистов из других областей знания – математиков, физиков, биологов, физиологов, врачей, инженеров, философов. А их научная плодовитость затмила отдельные попытки психологов осмыслить метод моделирования в целом.

Итак, через описания реализуется  преимущественно моделирование  психологических механизмов. Моделирование  физиологических механизмов осуществляется в основном через создание действующих  моделей.

Предлагается под физиологическими механизмами психики понимать основные принципы работы нервно-гуморальной  системы организма, обеспечивающей эффективность взаимодействия индивида со средой и поддерживающей гомеостаз  организма как условие этой эффективности. В ряду этих принципов, в первую очередь, следует упомянуть такие, как  системная организация, «порядок из хаоса», нелинейность, обратная связь, образование условных рефлексов, принцип  полупроводника, принцип накопления и фиксированного порога, специальное ускорение или замедление процессов (с помощью гормонов и медиаторов).

Моделирование физиологических и, в первую очередь, нейрофизиологических механизмов – область интересов  многих наук. Именно здесь наиболее успешно используется компьютерное моделирование. Материальность этих механизмов накладывает значительные ограничения на субъективизм в выборе моделей и способов их построения. Вещественная представленность и зримые результаты работы этих моделей выступают мощными индикаторами их соответствия прототипу – нервному субстрату психики. Можно сказать, что при моделировании физиологических основ психической деятельности у исследователя есть более четкие ориентиры для конструирования модели и более строгие критерии их оценки, чем при моделировании собственно психических явлений. [5]

Психологические механизмы предлагается понимать, как способы осуществления психической деятельности человека на субъектном (психическое отражение: познание и регуляция), личностном (общение и деятельность), индивидуальном (самоактуализация и самореализация) и универсальном (духовность и мудрость) уровнях. В отличие от физиологических механизмов психологические – это абстракции, предлагаемые психологами для более или менее убедительного объяснения наблюдаемых поведенческих актов и поступков людей. Примеры психологических механизмов: на субъектном уровне – ассоциации памяти, агглютинация как способ формирования образов воображения; на личностном уровне – вытеснение и сублимация как механизмы психологической защиты; на индивидуальном уровне – самоидентификация и самооценка; на универсальном уровне – трансцендирование. [5]

Моделирование психологических механизмов – стихия психологов. Идеальность (нематериальность) психологических механизмов исключает  их физическое воплощение и предоставляет  неограниченные возможности своей  презентации и интерпретации. Поэтому  мы имеем массу вариантов механизма  сенсорного отклика (теория обнаружения  сигнала, высокопороговая теория, нейроквантовая теория и др.) и еще большее  число показателей сенсорной  чувствительности (от понятного, но не доказанного сенсорного порога до трудновоспринимаемой РХП – рабочей характеристики приемника). Поэтому мы имеем множество  теорий эмоций (от организменной теории Джеймса–Ланге до информационной теории П. В. Симонова). Поэтому мы имеем  бесконечное число моделей и  теорий личности. В психологии вообще считается хорошим тоном множественность  мнений по одному вопросу. В разряд ее девиза можно отнести тезис: «сколько ученых, столько и мнений». Однако, безусловно соглашаясь с относительностью научных знаний и их потенциальной  заряженностью своим опровержением, все же необходимо признать, что  на определенных и достаточно длительных этапах развития научной мысли она  нуждается в устойчивых, «благонадежных»  данных, играющих роль каркаса актуальных знаний человечества, согласующихся  с доминирующей на данный исторический момент научной картиной мира (парадигмой). Чрезмерная множественность мнений в психологической науке отражает, видимо, не столько сложность и  вариативность мира в целом и  изучаемого предмета в частности, сколько  отставание научного синтеза от анализа, теоретического обобщения от эмпирического  исследования, систематизации знаний от накопления конкретных фактов.

Венцом моделирования психики (в  обоих вариантах) следует признать разработки моделей сознания как  интегратора всех психических функций  человека и моделей личности как  «высшего психического синтеза».

Полученные на этом пути модели (как  описательные, так и действующие) и результаты их использования служат базой для выдвижения психологических  гипотез и преобразования их в  соответствующие теории, которые, в  свою очередь, дают импульсы к новым  исследованиям с применением  моделирования, приводящим к более  современным теориям, стимулирующим  разработку более совершенных моделей... и так далее, и так далее  по бесконечному пути познания. [5]

3.2. Психологическое моделирование

Психологическое моделирование заключается  в искусственном создании специальных  условий, провоцирующих нужные по задаче исследования (обследования, обучения) ответные реакции, действия или отношения  естественных носителей психики (людей  или животных). Иначе говоря, исследователь  в зависимости от предмета и задач  исследования создает для изучаемого объекта специфическую психогенную  ситуацию, в результате чего моделируется его поведение (для человека в  форме деятельности и общения).

Сопоставляя исходные условия психогенной  ситуации с параметрами поведения  объекта, можно, во-первых, получать косвенные  данные об организации и работе психики, которые могут быть использованы для ее изучения и моделирования, во-вторых, выявлять корреляционные, причинно-следственные, а иногда и функциональные связи  между психогенными воздействиями  и особенностями поведения, что  дает основания для выведения  психологических закономерностей, и, в-третьих, разрабатывать эффективные  приемы воздействия на людей с  целью оказания им психологической  помощи.

Основные особенности психологического моделирования:

1. Естественные объект и предмет исследования – люди (животные) и их психика.

2. Искусственность условий исследования (например, экспериментальная лаборатория, диагностический центр, психотерапевтический кабинет).

3. Применение моделирующих средств – методических пособий (например, инструкций, анкет, стимулького материала), технических устройств (например, экспонирующего оборудования, измерительной аппаратуры) или фармакологических средств (например, барбитуратов в некоторых видах психотерапевтических воздействий или психоделиков в трансперсональной психологии).

4. Целенаправленность воздействий на объект.

5. Гуманизация воздействий.

6. Программирование процедуры воздействий  (от минимума регламентации при  свободной беседе до максимума  при тестировании или лабораторном  эксперименте).

7. Регистрация воздействующих (ситуационных и процедурных) факторов и ответов объекта изучения.

Сформировать психогенную ситуацию можно с помощью любого эмпирического  метода психологии вплоть до спровоцированного  наблюдения и интроспекции. Наиболее характерны в этом отношении, безусловно, лабораторный эксперимент, тестирование, психофизиологические и психотерапевтические методы.

Психологическое моделирование является неотъемлемой формой всех видов психологической  работы: исследования, диагностики, консультирования, коррекции. В психотерапевтической практике именно сами психогенные ситуации зачастую выступают инструментом оказания психологической помощи. Классический пример тому – психодрама, где, собственно, сценическое действо должно приводить  к терапевтическому эффекту (катарсису). Специфическим видом психологического моделирования являются психотренинги. В них особенно ярко представлены все перечисленные выше признаки этого направления. [5]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, универсальность моделирования как познавательного метода позволяет относить его к разряду методов общенаучного (а возможно, и всеобщего) характера. Но в каждой области знаний, где применяется моделирование, этот метод имеет свою специфику. Следовательно, для любой науки важно представлять и общие принципы моделирования, и частнонаучные особенности его использования.

Однако, несмотря на широкое применение моделирования в психологии, серьезного интереса к нему как исследовательскому методу не наблюдается. Моделирование  применяется, но нет теории моделирования (подобной теории эксперимента, который, кстати, является частной реализацией  моделирования). Проявляемая психологами  активность в использовании моделирования  не завершается построением целостной  картины этого метода. Наблюдаемый в настоящее время очередной всплеск психологических работ по математическому и компьютерному моделированию актуализирует эту проблему. [5]

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 320 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»).
2. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с: ил. — (Серия «Учебник для вузов»).
3. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. М.: 2003 - 672 с. 
4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е  изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
5. Никандров В. В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 480 с.