Методы психологической коррекции

 Сказкотерапия тесно  связана с арттерапией (терапия искусством) и игровой терапией, с гешталът-терапией, психосинтезом, телесноориентированной терапией, психоанализом и ТРИЗом. Пути развития сказкотерапии предполагают включение лучших элементов различных психологических и педагогических разработок.

 В сказкотерапевтическом  процессе на данный момент  используется пять видов сказок:

1. Художественные (авторские,  народные);

2. Дидактические (обучающие);

3. Психотерапевтические (сказки, притчи, библейские истории);

4. Психокоррекционные (сказки, истории);

5. Медитативные.

 Сказки конструируются  в соответствии с актуальной  ситуацией и подаются под различными  «соусами»: анализ, рассказывание,  сочинение, переписывание, куклотерапия, имидж-терапия, рисование, психодинамические  медитации, постановка сказок в песочнице и многое другое (и это не сама сказкотерапия, а увлекательный ее контекст).

  «Быть может, действительно  в наше непростое время, когда  у многих теряется смысл жизни,  вера и надежда, сказки с  хорошим концом могут помочь найти маленьким и взрослым свой Путь...»

 Заключение

 В своей работе  мы рассмотрели понятие психокоррекции  и два метода психокоррекции: сказкотерапевтический метод и  социально-психологический тренинг.

 Психокоррекция –  это комплекс, система мероприятий, направленных на исправление психических или поведенческих особенностей человека которые по принятой системе критериев не соответствуют «оптимальной» модели, с помощью специальных средств психологического воздействия.

 Тренинг социально-психологических  и психотехнических умений, необходимых для общения, заключается в выработке социально-психологических умений, связанных с овладением процесса взаимосвязи, взаимопонимания, взаимоотношений, взаимовлияний.

 Сказкотерапия –  это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем; образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность; объективизации проблемных ситуаций;  активизации ресурсов, потенциала личности; экологического образования и воспитания ребенка. Это процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг.

 Значение психокоррекционной  работы огромно в процессе  воспитания и развития детей,  восстановления взаимоотношений  с окружающими людьми, решении поведенческих и психологических проблем  человека, а также в профориентации и развитии и становлении личности.

 Список литературы

1. Аверин А.В. Психология детей и подростков. – СПб, 1998. – 208с.
2. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. – М., 1994. – 316c.
3. Мир детства и традиционная культура: Сборник научных трудов и материалов / Сост. С.Т. Айвазян. – М., 1994. – 405c.
4. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1999. – 180c.
5. Оклепдер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. – М., 1997. – 312c.
6. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2002. – 315c.
7. Хухлаева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте. Методическое пособие для психологов детского сада и начальной школы. – М.: Совершенство, 1998. – 273c.
8. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической помощи. – М., 2002. – 312c.