Методика и методология психолого-педагогического исследования

1 путь – это выявление  противоречий в существующей  системе социально-гуманитарного знания.

                                                     

29

2 путь - это соотнесение этой системы знания с научными представлениями самого субъекта познания, в ходе которого социально-гуманитарные знания об объекте познавательного интереса делятся на 3 части:

1. Знания, противоречащие представлениям учёного-исследователя;
2. Знания, вызывающие сомнения и требующие верификации;
3. Знания, вписывающие в знаниевый континуум субъекта социально-гуманитарного исследования.

Выявление неполноты  в системе наличного социально-гуманитарного  знания, установление противоречий существующей системы знаний, а также противоречий между этой системой и представлениями субъекта познания, появление когнитивных сомнений – всё это создаёт ситуацию интеллектуального напряжения, порождающего проблемное поле социально-гуманитарного исследования.

Выявление неполноты  в системе наличного социально-гуманитарного знания, установление противоречий внутри существующей системы знаний, а также противоречий между этой системой и представлениями субъекта познания, появление когнитивных сомнений – всё это создаёт ситуацию социального напряжения, порождающего проблемное поле социально-гуманитарного исследования.

В рамках этого поля субъект  социально-гуманитарного исследования формулирует научную проблему в  качестве вопроса, отвечая на который он предполагает и больше узнать о социальной реальности, и глубже постичь её тот или иной фрагмент, т.е. получить новое знание об объекте познавательного интереса. Поэтому социально-гуманитарное исследование начинается с постановки научной проблемы, поскольку она придаёт исследованию целенаправленный характер. Таким образом, проблема социально-гуманитарного исследования как следствие критики научной системы социально-гуманитарного знания выступает ещё одним атрибутивным признаком его научности.

Целью социально-гуманитарного  исследования, непосредственно вытекающей из проблемы, является осознанное получение нового научного знания в процессе поиска истины. Это придаёт социально-гуманитарному исследованию как когнитивной деятельности целерациональный характер.

Целерациональная деятельность характеризуется однозначностью и ясностью осознания действующим субъектом своей цели, рационально-соотнесённой с отчётливо осмысленными средствами, адекватными для достижения поставленной цели. Социально-гуманитарное исследование как целерациональная деятельность- это деятельность с рефлексией субъекта познания по поводу цели, средств её достижения, последствий в контексте  « ожиданий» других участников научного сообщества и их ответной реакции. Это внутренняя рефлексия, которая в процессе социально-гуманитарного исследования как особого вида когнитивной деятельности выполняет проектную, нормативную и контрольную функции.

 

30

В ходе рефлексии определяются когнитивная стратегия социально-гуманитарного  исследования, предполагаемые его средства, соотнесённые с целью, последовательность исследовательских действий. Рефлексия как проявление рационального характера научно-исследовательской деятельности учёного создаёт условия для постановки научной проблемы, придаёт ей осознанный характер,  определяет цель и задачи социально-гуманитарного исследования, выбор методологических способов и научных методов их решения. В этом плане рефлексия направлена на разработку программы конкретного социально-гуманитарного  исследования как его проекта.

Внутренняя рефлексия  также связана с сознательным формированием конструктивных установок учёного в конкретном социально-гуманитарном исследовании, которые выступают в форме нормативных регуляторов научно – исследовательской деятельности. Предметная область этого исследования очерчивает только когнитивные границы, в рамках которых возможно получение нового социально – гуманитарного знания, но не когнитивный топос его получения. Чтобы выделить топос, нужно установить когнитивные зоны, в рамках которых будет осуществляться научно – исследовательская деятельность. Когнитивные зоны задаются познавательными задачами социально-гуманитарного исследования, вследствие чего само социально-гуманитарное исследование становится процессом решения этих задач. Постановка задач социально-гуманитарного исследования осуществляется в рамках методологического сознания историка на основе предварительного системного анализа объекта исследования. Этот анализ предполагает построение когнитивной модели объекта социально-гуманитарного исследования как теоретической системы, воспроизводящей существенные свойства объекта социально-гуманитарного исследования как целостности. В этом плане системный анализ объекта социально-гуманитарного исследования представляет собой моделирование его предметного поля, концептуальное его расчленение и детализация, которые позволяют наметить основные направления научного поиска, сформулировать общую и частные исследовательские гипотезы. Системный анализ объекта социально-гуманитарного исследования как целостности позволяет наметить ключевые понятия, операционализировать их в соответствии с целью конкретного социально-гуманитарного исследования и разработать его категориальный аппарат.

Операционализация ключевых понятий социально-гуманитарного  исследования  предполагает их интерпретацию  и «приближение» его категориального  аппарата к тому фрагменту социальной реальности, который выделен когнитивным интересом в качестве объекта научного исследования.

 

 

 

 

31

Интерпретация понятий  предполагает, во – первых, их инструментализацию, т.е. уточнение спецификации применения понятия к данному объекту социально – гуманитарного  исследования во-вторых, редукцию значения понятия к эмпирическим признакам (индикаторам) объекта научного  исследования, в третьих - установление логической связи между понятиями в категориальном аппарате конкретного социально – гуманитарного исследования.

Таким образом, постановка исследовательских задач, выполненная  в результате системного анализа  объекта социально – гуманитарного  исследования, позволяет определить его предмет в виде списка вопросов. Ответы на них позволят добиться поставленной цели и реализовать когнитивную стратегию конкретного социально-гуманитарного исследования, направленную на получение нового социально-гуманитарного знания  с помощью средств, принятых в научном сообществе в качестве научных. Предметность социально-гуманитарного исследования, следовательно, является одним из атрибутивных признаков его научности.

В качестве средств социально-гуманитарного  исследования выступают, с одной  стороны, источники эмпирической информации, с другой, так называемые «внеисточниковые» знания или «предпосылочные теоретические знания» предметного и методологического содержания, творчески переработанные и интериоризованные субъектом научно – исследовательской деятельности.

Ученый исследует «фрагменты»  социальной реальности  посредством изучения информации о ней, закодированной в различных текстах – источниках, которые представляют собой определенные формы презентации этой реальности. Поэтому необходимым условием социально-гуманитарного исследования является наличие его репрезентативной и источниковой базы.

Репрезентативность этой базы определяется представительностью  и аутентичностью содержащейся в  ней эмпирической информации. Представительность информации определяется степенью ее полноты, а аутентичность – степенью соответствия изучаемым «фрагментам» социальной реальности.  

Источники эмпирической информации являются артефактами, содержащими  непреднамеренную или преднамеренную, скрытую или явную информацию о тех или иных фрагментах социальной реальности, отображенной в различных ракурсах интерпретации. Степень репрезентативности эмпирической информации определяется с помощью методов внешней и внутренней критики текстов – источников. Их внешняя критика связана с установлением места, времени и условий создания текста, что позволяет выявить влияние внешних факторов на содержание эмпирической информацию. Внутренняя критика направлена на декодирование эмпирической информации, на понимание ее значения и постижение ее смысла 

 

 

32

Представительная и  аутентичная источниковая информация является эмпирической основой социально-гуманитарного исследования, позволяющей реконструировать те или иные «фрагменты» социально – гуманитарной реальности. Определенное количество репрезентативной источниковой информации, рассматриваемое ученым как единое и неделимое целое и используемое им в качестве эмпирической основы научного исследования, получило название научного факта.  

На основе этих фактов путем систематизации исследователь  описывает «фрагменты» социальной реальности, что является эмпирической стадией социально-гуманитарного исследования, поэтому одним из атрибутов научности является эмпиризм. 

В структуру «предпосылочных  знаний» входят различного рода теоретические  представления ученого о том фрагменте социальной реальности, который служит основой его научного исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

33

Выводы:

1. Социально – гуманитарное исследование – это тоже исследование, но при его проведении нужно соблюдать особые законы и учитывать особые закономерности.
2. Результатом социально – гуманитарного исследования является новое социально – гуманитарное знание.
3. Зная принципы и понимая логику регионального социально-гуманитарного исследования и соблюдая их в конкретной научно – исследовательской деятельности, можно получать наиболее получать наиболее правильные результаты, а следовательно, искать пути наиболее эффективного их применения.
4. Региональное социально-гуманитарное исследование должно соответствовать определенным критериям научности и проводиться с целью изучения конкретного вопроса и проводить конкретные исследования в соответствии с этими признаками.
5. Понимая специфику и когнитивные возможности различных моделей и парадигм региональных социально-гуманитарных  исследований, можно научиться использоваться эвристический потенциал различных методологических подходов в конкретной научно-исследовательской деятельности.
6. Зная теоретическую и методологическую проблематику региональных социально- гуманитарных исследований и умея выбирать наиболее эффективные методологические средства, можно решать различные  научно – исследовательские задачи.
7. Разбираясь в по<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" fo