Методическая разработка лекции и семинарского занятия по теме «Ранее детство»

С ребенком в этом возрасте нужно разговаривать на равных, тут  имеется в виду, что обычными словами, как, будто идет разговор двух ровесников. Объяснять, что он сделал не так, и  хвалить когда надо. Это очень  важный вопрос, для того чтобы ребенок  ощущал себя личностью.

Когда ребенок проявляет  упрямство, взрослому следует использовать данную характеристику в свою пользу. Например, ребенок не хочет переходить дорогу, взрослый может предложить ему перевести себя за руку через  неё и так далее. Иногда можно  идти от обратного, когда взрослый прекрасно  знает, что ребенок откажется  от предложенного ему варианта, надо поставить вопрос по-другому: «Я так  устала, может мы, сегодня не пойдем к бабушке» и тут ребенок отреагирует, что нам туда точно надо идти. Малыш будет думать, что это  его выбор и родитель с ним  согласился. Это способствует установления ребенка как личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Когда я разрабатывала  это методическое пособие лекции и практическое занятие, я столкнулась  с некоторыми проблемами, некоторые  авторы различных концепций противоречат с друг другом. Но я думаю это  можно отметить везде.

 Свое психологические  состояния я могу объяснить  тем, что для меня данная  тема очень близка. Так как  в данный момент моя дочка  находиться в период раннего  детства. Я для себя подробно  изучила много разных моментов, которые мне помогут лучше  понимать моего ребенка и способствовать  развить положительные качества  в нем. 

Так же для меня было очень  интересно разрабатывать саму лекцию и практическое занятия, так как  это новый опыт, и я думаю  в будущем, когда я буду занимать профессиональной деятельностью, мне  будет очень важно иметь подобный опыт.

Когда разрабатываешь методический материал по различным дисциплинам, необходимо учитывать, что преподавание предмета должно создавать благоприятные  условия для студентов, помогать в поиске ответов на волнующие  их вопросы, наблюдать за людьми и  обучать анализировать наблюдения. Анализируя результаты наблюдения, преподаватель  помогает учащимся осознать и понять некоторые причины данных явлений. В данном случае проследить развитие ребенка в раннем детстве, изменение  в его поведении и состояниях.

Цель работы выполнена. Лекция и практического занятия на тему «Ранее детство» разработаны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

 

1. ЯкубовскаяЛ.П. Методика преподавания психологии. 
   Учебное пособие. М.: Академия, 2007, – 256 с.
2. Стоюхина Н. Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика. Учебное пособие - М.: Флинта, 2009. - 92 с.
3. Самаль Е. В. Методика преподавания психологии: курс лекций / Е. В. Самаль.– Мн.: МГЭИ, 2005.– 212с.
4. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп- М.: Изд-во УРАО, 2000. - 128 с.
5. Маккоева, Г. Р. Технология обучения - педагогическая мастерская /Г. Р. Маккоева //Педагогическая мастерская. - 2004. - №1. - С.28-33. 
6. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы                           для специалистов образоват. учреждений. - СПб.: КАРО, 2002. - 368с. 
7. Курьянов  М.А.   Активные методы обучения : метод.  пособие / М.А. Курьянов, В.С.  Половцев. –  Тамбов :  Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2011. – 80 с.
8. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии».
9. Журавлева « Методика преподавания психологии»
10. Канкалик « Методика преподавания психологии».
11. Леонтьев «Искусство чтения лекций».