Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Сентября 2013 в 19:27, курсовая работа
Цель исследования: теоретико-практическое изучение условий, задач и содержания работы в логопедической группе для детей с речевыми нарушениями.
Объект исследования: логопедическая работа в специализированной группе детского сада для детей с речевыми нарушениями.
Предмет исследования: диагностика, коррекция, планирование и программное обеспечение, условия эффективности логопедической работы.
Введение
Глава 1. Теоретические и нормативно-правовые основы логопедической помощи дошкольникам в системе образования
1.1. Организация логопедической работы в коррекционной группе
детского сада
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного
возраста с речевыми нарушениями
1.3. Взаимодействие логопеда и воспитателя в коррекционном
процессе логопедической группы
Глава 2. Эмпирическое исследование организации логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении
2.1. Цели, задачи и методы исследования
2.2. Условия организации логопедической работы в группе
2.3. Коррекция речевых нарушений у детей: диагностика,
планирование работы, результаты
2.4. Выводы и практические рекомендации
Заключение
Литература
д) классификация предметов
______________________________
е) ориентация во
времени ______________________
ж) в пространстве ______________________________
16. Обследование понимания речи:
выполнение
инструкций ______________________________
понимание предлогов
______________________________
числа________________________ рода ________________________ падежа _____________
17. Обследование связной речи:
а) составление
рассказа по картинке ______________________________
______________________________
б) составление рассказа по серии картин
______________________________
в) пересказ
______________________________
г) рассказ
описание или рассказ по
______________________________
18. Обследование грамматического строя:
а) образование множ. числа имен сущ. и род. пад. имен сущ. множ.:
мост
______________________________
дом
______________________________
стул
______________________________
пчела
______________________________
ведро
______________________________
ухо
______________________________
воробей
______________________________
утенок
______________________________
б) образование
уменьшительно-ласкательных
дом __________________________
стул __________________________ гриб _________________________ Костя __________
в) префиксальное словообразование
шел __________________________
г) согласование
прилагательных с
синий шар ____________________
синее платье ____________________________ красная звезда ______________________
д) согласование
существительных с
ухо
______________________________
помидор_______________________
стул
______________________________
кукла
______________________________
ручка
______________________________
е) предложно-
падежные формы: ______________________________
19. Состояние словаря:
1.Предметный словарь:
а) объяснение значения слов:
холодильник __________________
пылесос ______________________
б) назвать часть предмета и показать:
ЧАЙНИК
СТУЛ
в) уровень обобщения:
свитер, платье,
шорты, юбка, колготки ______________________________
сапоги, туфли,
тапочки, валенки _____________
блюдце, сковорода,
ложка, тарелка _______________
шкаф, стол,
кресло, тумбочка______________________
помидор,
морковь, репа, капуста ______________________
яблоко, персик,
груша, лимон__________________
кошка, собака,
волк, еж____________________________
голубь, утка,
воробей_______________________
автобус,
электричка, трамвай, самолет _____________
2. Словарь признаков:
а) подбор прилагательных к имени существительному:
лимон
- какой?________________________
платье
- какое? ______________________________
лиса
- какая? ______________________________
б) подбор антонимов:
широкий
_______________длинный _______
веселый
_______________ светлый __________________
прямой
_______________сухой _________
в) образование
прилагательных от имен
матрешка
из дерева ______________________________
сумка
из кожи ______________________________
ручка
из пластмассы ______________________________
сок
из клюквы_____________________
г) образование притяжательных прилагательных:
чей
хвост? ______________________________
чей
дом __________________________
3. Глагольный словарь:
а) что делает?
повар
______________________________
врач
______________________________
б) кто как голос подает?
кошка ___________________ собака ________________ гусь ___________________
утка ____________________ петух __________________ мышь ________________
корова __________________лягушка ____
20. Звукопроизношение.
С : С` З : З` Ц М Ж Ч Ш Л : Л` Р : Р`
21. Фонематический слух.
а) дифференциация звуков:
с - з с - ш ш - ж ж - з щ - ц щ - с ц - с ц - т` ч - с ч - т` ч - ц ч - ш л - р п - б т - д к - г к - х
Повтори!
22. Анализ звукового состава речи:
а) выделение первого звука в слове:
Оля ______________________эхо
Ира _____________________ окно ___________________________ банка __________
б) выделение последнего звука в слове:
лук __________________________
кот __________________________
сок __________________________
мак __________________________
нос __________________________
23. Произношение слов сложного слогового состава:
строительство
______________________________
милиционер
______________________________
24. Повторение предложений:
Экскурсовод проводит экскурсию.
______________________________
Сапожник чистит сапоги.
______________________________
25. Логопедическое заключение:
______________________________
______________________________
26. Результаты логопедической
работы: ______________________________
______________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Вариант рассказа по серии картинок Яны Л.
(по материалам
Рассказ Яны Л. на этапе констатирующего эксперимента:
Прыгнул,
не схватил… Они лес ушли…
Вольки стали… лизать а дерево.
Коля спрятался… и его не
нашли вольки… На дерево…
Пасел домой. Приди Коля дверь.
Рассказ Яны Л. на этапе контрольного эксперимента:
Была
зима. Мальчик шел из школы
домой. Тропинка проходила
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Примерный конспект занятия на тему: «Зима»
(в первый период обучения)
Цель: Составление рассказа по теме: «Зима».
Ход занятия
1. Организационный момент
Логопед: Сядет тот, кто запомнит и повторит следующие слова: холодная, морозная, снежная зима; белый, пушистый снег; холодные, крупные снежинки; прозрачный, гладкий, ровный лед; холодный, сильный ветер; снегири, воробьи, синицы.
2. Беседа о зиме
Логопед: Я вам загадаю загадку:
Снег на полях, лед на реках.
Вьюга гуляет, Когда это бывает? (Зимой)
Сегодня мы с вами будем говорить о зиме. Какое сейчас время года?
Дети: Зима.
Логопед: Какая погода стоит зимой?
Дети: Холодная.
Логопед: Если зимой холод, то какая это зима?
Дети: Холодная
Логопед: Что выпадает зимой?
Дети: Снег
Логопед: Если зимой снежно, то значит зима какая?
Дети: Снежная.
Логопед: А если зимой морозно, то какая зима?
Дети: Морозная.
Аналогично дети образуют прилагательные от наречий: рано, поздно, метельно – ранняя, поздняя, метельная.
Логопед: А если зимой очень холодно, дует сильный ветер, то зима какая?
Дети: Студеная
Логопед: Вот как много мы рассказали о зиме. А теперь вспомним все, что мы рассказали. Какая зима?
Дети: Холодная, снежная, морозная, ранняя, поздняя, метельная, студеная.
Логопед: Сейчас мы будем составлять предложения о зиме. Но они должны быть разные, непохожие друг на друга. Вот, например, послушайте, какое я составила предложение: наступила холодная, суровая зима.
Логопед выкладывает на фланелеграфе деревья, дом, дети составляют предложения о зиме.
Вы говорили, что зимой падает снег. Какой выпадает снег?
Дети: Белый, пушистый, легкий, блестящий, холодный, липкий, мокрый.
Дети
составляют распространенные
Логопед: Какие бывают сугробы?
Дети: Большие, высокие, мохнатые, пушистые.
Логопед: Составьте предложение.
Дети: Появились огромные пушистые сугробы.
Логопед: Что происходит с реками, озерами, прудами зимой?
Дети: Они замерзают, покрываются льдом.
Логопед: Какой бывает лед?
Дети: Твердый, прозрачный, скользкий, толстый, тонкий, блестящий, хрупкий.
Логопед: Реки и озера покрылись прозрачным, скользким льдом?
На
фланелеграфе выставляется