Эмоциональное благополучие детей раннего возраста у работающих и неработающих матерей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Эмоциональное благополучие как устойчивое эмоционально-положительное состояние ребенка, которое выражается в чувстве безопасности, положительном самоощущении в отношениях с другими людьми и выступает основой его высокой познавательной активности,  является фундаментом формирования отношения ребенка к миру и развития всех сфер его будущей личности. Эмоциональное благополучие зависит от степени удовлетворенности потребностей ребенка. Если базисные потребности ребенка не удовлетворены уровень эмоционального благополучия ребенка будет невысок. А продолжительная депривация может привести к отставанию в общем и речевом развитии, недостаточному развитию тонкой моторики и мимики); в дальнейшем могут проявляться и эмоциональные нарушения в виде общей сглаженности проявления чувств, при нередкой склонности к страхам и тревоге, поведенческие отклонения (частые реакции активного и пассивного протеста и отказа, недостаток чувства дистанции в общении или, наоборот, затруднения при контакте).

В эмоциональном благополучии можно выделить несколько составляющих, каждая из которых представляет собой континуум между положительным и отрицательным полюсами. В совокупности они представляют собой уровень общего эмоционального благополучия ребенка.

Родительская позиция в семейном воспитании – один из важнейших факторов, формирующий гармонически развитую личность ребенка. От того, какой позиции будут придерживаться родители, во многом зависит развитие личности ребенка, и как следствие его будущее. Подкрепление или наказание  родителями определенных позиций и взглядов ребенка будут способствовать развитию сильной и уверенной в себе личности или, наоборот, неуверенной и слабой. 

Проявляя свое эмоциональное отношение, взрослый формирует у ребенка потребность в эмоциональном взаимодействии, которое является содержанием первой формы общения - ситуативно-личностной. Эмоциональная депривация ребенка в этом возрасте ведет к задержке и искажениям развития не только общения, но и всей эмоцианально-личностной сферы. Основное внимание уделяется структре и содержанию эмоциональной сферы ребенка, хотя не отрицается влияние его эмоционального сотояния на развитие познавательной сферы. Роль эмоциаонального общения в предупреждении и терапии депривационных последствий (госпитализм и его более мягкие формы) состоит не только в развити самого общения и всех остальных форм деятельности (которые являются основным предметом исследования), но и в формировании и поддержании стабильного, благополучного (а точнее - эмоционально-положительного) состояния ребенка.

Не смотря на то, что средний показатель в группе детей, мамы которых работают выше, нежели чем в группе детей, мамы которых не работают. У детей 1-ой группы наблюдаются более высокие показатели в следующих сферах: сфере питания, сфере сна, сфере отношений ребенка со сверстниками. У детей 2-ой группы наблюдаются более высокие показатели в сфере развития самостоятельности и в сфере отношений ребенка со взрослыми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,1968.

2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990.

3. Глоссарий психологических терминов. Под. ред. Н. Губина [электронный ресурс] http://notions.ru/catalog/7

4. Р. Корсини, А. Ауэрбах. Психологическая энциклопедия // Р. Корсини, А. Ауэрбах; Под ред. Р. Корсини, А.Ауэрбаха. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 1876 с. 

5. Кошелева А.Д. и др. Эмоциональное развитие дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /А.Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О. А. Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А Козловой . – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 176 с.  

6. Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). – М.: Педагогика, 1986. – 160 с.

7. Фаустова И.В. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, Россия. Особенности проявления эмоционального неблагополучия современных детей старшего дошкольного возраста [электронный ресурс]

http://www.rusnauka.com/18_DNI_2011/Psihologia/8_90057.doc.htm

8. Филиппова, Г.Г. Психология материнства : учеб. пособие / Г.Г. Филиппова. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 239 с.

9. Филипова Г.Г. Эмоциональное благополучие ребенка. К проблеме определения понятия. / Г.Г. Филипова // Исследовательский Центр Семьи и Детства РАО Научный Центр Психического Здоровья РАМН. – 2004. – 22 стр.

10. Шматкова И. В. Психологическая помощь при нарушениях эмоционального благополучия у де-тей раннего возраста : учебно-методическое пособие для вузов/ И.В. Шматкова; рец. И. Е. Валитова ; УО "Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина". - Брест : БрГУ им. А.С. Пушкина, 2013. - 92 с.

11.  Шматкова И.В. Брестский государственный университет имени А.С.Пушкина, Республика Беларусь, Брест. Отношение матерей к нарушениям эмоционального благополучия у детей раннего возраста [электронный ресурс]: III Всероссийская научно-практическая конференция с использованием интернет форума «Психологическое знание в контексте современности: теория и практика». http://mosi.ru/ru/conf/articles/otnoshenie-materey-k-narusheniyam-emocionalnogo-blagopoluchiya-u-detey-rannego