Экспериментальное изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы в подростковом возраст

   Эмоции и воля являются психологическими характеристиками личности и являются ее неотъемлемой частью. Появление эмоций начинается в младенчестве и заключается в комплексе оживления. Первое проявление воли связано с кризисом одного года. В этот период у ребенка возникают первые акты протеста, противопоставление себя другим. В раннем возрасте развитие эмоционально–потребностной сферы зависит от характера общения ребенка со взрослыми и сверстниками для того возраста характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Формирование воли особенно ярко выражается в кризисе 3 лет. Негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, своенравие, протест – бунт, обесценивание требований взрослого – основные показатели этого процесса.

   В дошкольном возрасте происходит становление основных личностных механизмов и образований. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Поступление ребенка в школу знаменует собой возникновение новых условий для его личностного роста. В этот период времени ведущей для ребенка становится учебная деятельность и начинают складываться многие деловые качества ребенка.

   Окончательное развитие эмоционально – волевой сферы происходит в подростковом возрасте. В данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главная черта, проявляющаяся в психологии подростка - это более высокий уровень самосознания.

   В процессе исследования были выделены особенности формирования эмоций и воли. Главным фактором становления личности является чувство взрослости, как центральное новообразование подростничества. На основе которого осуществляется развитие самосознания, выражающееся в критичности мышления, склонности к рефлексии, формированию самоанализа. Физиологически обусловленная повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность и осуществление контроля над этими состояниями приводит к заметному развитию волевых качеств. Успешное протекание ведущей деятельности подросткового возраста: интимно-личностное общение со сверстниками и общественно-полезная деятельность на основе этого общения, вызывает потребность в самоутверждении, в деятельности, имеющий личностный смысл.

   Экспериментальное изучение особенностей развития эмоций и воли, организованное в средней школе №10 в 9в и 9г классах, позволило выявить следующие особенности эмоционально-волевой сферы подростков:

   У исследуемых подростков низкая школьная и социальная тревожность. Это говорит о том, что эмоциональное становление личности протекает естественным образом. Также естественным образом формируются отношения подростков с окружением и с самим собой. Выявлено, что на этой стадии развития воля нуждается в специальном формировании. Поэтому педагоги и родители должны уделять особое внимание процессу воспитания подростков.

   Необходимо создавать следующие условия: организация общественно-полезной деятельности подростков, организация межличностного общения подростков, признание со стороны взрослых.   Также необходима работа с родителями, чтобы процесс воспитания происходил не только в школе, но и дома.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.  Ковалев, А.Г. Психология личности./ А.Г. Ковалев; - Просвещение, 1995.

2.  Крайг, Г. Психология развития./ Г.Крайг : перевод с английского; - Питер, 2001.

3.  Личность и прогнозирование: межвуз. сборник. научных трудов/ Л.: ЛГПИ, 1985

4.  Миллер, С. Психология развития: методы исследования./ С.Миллер.; - СПб.: Питер.

5.  Первин, Л.А.Психология личности: теория и исследование/ Л.А. Первин, О.П. Джон. – М.: Аспект Пресс, 2001.

6.  Петровский, А.В. О психологии личности./ А.В. Петровский; - М.: Знание, 1971.

7.  Собчик, Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности./ Л.Н. Собчик; - СПб.: Речь, 2001.

8.  Реан, А.А. Практическая психодиагностика личности: учеб. пособие для вузов. – Практикум по психодиагностике. / А.А. Реан;

9.  Колесов, Д.П. Современный подросток. Взросление и пол.: Учебное пособие./ Д.П. Колесов. – М.: МПСИ Флинта,.. 2003.

10.  Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста./ Ф. Райс; – 8-е издание. – СПб.: Питер, 2000.

11.  Изард, К.Е. Психология эмоций./ К.Е. Изард; – СПб.: Питер 2000.

12.   Изард, К.Е. Эмоции человека./ К.Е. Изард; – М.: издательство МГУ, 1980.

13.   Ильин, Е.П. Психология воли./ Е.П Ильин; - СПб.: Питер, 2000.

14.   Ковалева, Л.Е. Формула эмоций.: Публицист. очерки / Л.Е. Ковалева; - М.: дет. лич. 1974.

15.   Корнилов, К.Н. Воля и ее воспитание./ К.Н. Корнилов; - М.:Знание 1957.

16.   Лун, А.Н. Эмоции и личность./ А.Н. Лун; - М.: Знание, 1982.

17.   Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер; - М.: Издательство МГУ, 1984.

18.   Рувинский, Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли./ Л.И. Рувинский; - М.: Знание, 1983.

19.   Селиванов, В.И. Воля и ее воспитание./ В.И. Селиванов; - М.: Знание, 1976,

20.   Ваш психологический портрет: популярные тесты./ . – Киров: Литературно – художественное изд-во Кировского отделения СФК, 1990.

21.  Осницкий, А.К. Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики./ А.К. Осницкий; - М.: Нальчик. Изд. центр «Альфа».

22.   Альманах психологических тестов. – М.: КСП,1995.

23.   Рубинштейн, С. П. Основы общей психологии./ С.П. Рубинштейн; - СПб.: Питер 1999.

24.   Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для вузов./ Г.С. Абрамова; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.

25.   Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учебник для вузов / О.В. Хухлаева; - М.: Логос, 2003.

26.   Немов, Р.С. Абщая психология.: Учебник для ср. проф. образования. / Р.С. Немов; - М.: Владос, 2003.

27.   Немов, Р.С. Психология: Учебник для пед. вузов / Р.С. Немов; М.: Владос, 2001.

28. Кулагина, И.Ю.  Возрастная психология (Развитие  ребенка от рождения до 17 лет)[Текст]: Учебное пособие. –5-е изд. / И.Ю.  Кулагина - М.: Изд-во УРАО, 1999.