Экспериментальное исследование психологического климата в педагогическом коллективе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

Введение	3
Глава 1. Понятие психологического климата и его структуры в коллективе	6
1.1. Факторы, определяющие состояние психологического климата в коллективе, характеристики, определяющие благоприятный и неблагоприятный климат в коллективе	6
1.2. Психологический климат и условия его создания в коллективе образовательного учреждения Выводы по первой главе	16   23
Глава 2. Экспериментальное  исследование психологического климата в педагогическом коллективе	24
2.1. Организация и методики исследования	24
2.2. Формирующий этап	25
2.3. Контрольный этап и рекомендации Выводы по второй главе	31 36
Заключение	37
Литература	38
Приложения	39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Профессиональной деятельности мы посвящаем значительную часть своей жизни, поэтому желание чувствовать себя среди коллег комфортно и уверенно вполне понятно. Но, к сожалению, людей, идущих на службу как на праздник, не очень-то много. Часто причиной тому - рабочее окружение. Как и любые человеческие сообщества, трудовые коллективы не могут существовать без конфликтов. Периодически возникают психологические трения, негативные последствия которых известны: снижение работоспособности, понижение мотивации, рост текучести кадров и как следствие - ухудшение экономических показателей.

Действительно, эта проблема очень актуальна. Нередки случаи, когда работники предпочитают хороший коллектив не только бoльшему денежному вознаграждению за свой труд, но и перспективам карьерного роста. Для многих спокойствие на работе и положительные эмоциональные контакты с коллегами оказываются важнее.

Целью исследования: выявить психолого – педагогические условия и разработать практические рекомендации по повышению эффективности данного процесса.

Объект исследования: психологический климат педагогического коллектива.

Предмет исследования:  психолого – педагогические условия развития психологического климата педагогического коллектива.

Гипотеза исследования: Учитывая, актуальность этой проблемы, была выбрана данная тема и выдвинута следующая гипотеза: чем благоприятней социально-психологический климат в коллективе, тем выше творческий потенциал сотрудников ОУ.

Согласно выдвинутой гипотезе, были определены задачи исследования:

1.Анализ литературы, изучающей  теоретические основы этой

проблемы;

2.Определение уровня психологического  климата

коллектива;

3.Определение уровня развития  творческого потенциала в коллективе;

4.Определение стиля руководства  трудовым коллективом, способствующего  созданию оптимальных условий для создания благоприятного психологического климата.

Теоретическая основа исследования.

Среди современных исследователей, занимающихся изучением психологического климата в коллективе можно назвать Журавлева, Кабачено, Кричевского, Куртикова, Машкова и других авторов. Работы данных исследователей послужат теоретической базой нашей курсовой работе, тема которой звучит как «Исследование психологического климата педагогического коллектива».

Методы и методики исследования:

В курсовой работе применялись следующие методы исследования: Теоретические: теоретический анализ предмета исследования;

Эмпирические: наблюдение, анкетирование, психолого – педагогический эксперимент, тестирование.

Методы математической обработки результатов исследования.

В работе также использовались следующие методики исследования:

1) Методика «Оценка психологического  климата в педагогическом коллективе»  позволила определить уровень  социально-психологического климата  в коллективе. Она также диагностирует  уровень сформированности группы как коллектива и позволяет (при многократном исследовании) проследить динамику его развития.

2) В исследовании были использована также методика, определяющая уровень творческого потенциала педагогов «Творческий потенциал педагогов» (О.И. Тушканова).

3) Тест «Самооценка творческого потенциала» Фетискин Н.П., Козлов В.В.

4) Методика В.П. Захарова «Определение стиля руководства трудовым коллективом».

Опытно – экспериментальная база исследования:

16 учителей МБОУ  «Средняя школа № 119» Авиастроительного района г. Казани.

Практическая значимость исследования: заключается в том, что бы разработать практические рекомендации по коррекции психологического климата в коллективе.

Апробация результатов исследования: Результаты исследования докладывались на педагогическом совете 10.10.2013года по теме "Способы повышения мотивации к работе, значение благоприятного климата в коллективе для снижения эмоционального выгорания педагога".

Структура работы: курсовая работа состоит из 2 глав, содержит 39 страниц, 2 рисунка, 2 таблицы,  16 наименований литературы, приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Понятие психологического климата и его структуры в коллективе

1.1.Факторы, определяющие состояние психологического  климата в коллективе, характеристики, определяющие благоприятный и  неблагоприятный климат в коллективе

 

Психологический климат является комплексной психологической характеристикой, отражающей состояние взаимоотношений и степень удовлетворенности сотрудников различными факторами жизнедеятельности коллектива организации. В психологии часто употребляются схожие категории: "социально-психологический климат", "морально-психологический климат", "психологическая атмосфера коллектива" [3].

Этот термин, ныне широко употребляемый, часто принято ставить в один ряд с понятиями духовной атмосферы, духа коллектива и преобладающего настроения.

Психологический климат (ПК) коллектива всегда характеризуется специфической для совместной деятельности людей атмосферой психического и эмоционального состояния каждого его участника, индивида и несомненно зависит от общего состояния окружающих его людей. В свою очередь атмосфера той или иной общности или группы проявляется через характер психической настроенности людей, которая может быть деятельной или созерцательной, жизнерадостной или пессимистичной, целеустремленной или анархичной, будничной или праздничной и т.д. [4, с.106].

Не только в социологии, но и в психологии утвердилась точка зрения, согласно которой главной структурой образующей ПК является настроение. Сошлемся, в частности, на высказывание известного советского психолога К.К. Платонова, по мнению которого психологический климат (как свойство группы) является одним (хотя и важнейшим) из компонентов внутренней структуры группы, определяется межличностными отношениями в ней, создающими стойкие настроения группы, от которых зависит степень активности в достижении целей [6, с.76].

Таким образом, ПК коллектива представляет собой преобладающий и относительно устойчивый психический настрой коллектива, который находит многообразные формы проявления во всей его жизнедеятельности.

Существенным элементом в общей концепции психологического климата является характеристика его структуры. Это предполагает вычисление основных компонентов в рамках рассматриваемого явления по некоему единому основанию, в частности по категории отношения. Тогда в структуре ПК становится очевидным наличие двух основных подразделений - отношения людей к труду и их отношения друг к другу [10, с.136].

В свою очередь отношения друг к другу дифференцируются на отношения между товарищами по работе и отношения в системе руководства и подчинения.

В конечном итоге всё многообразие отношений рассматривается через призму двух основных параметров психического настроя - эмоционального и предметного.

Под предметным настроем подразумевается направленность внимания и характер восприятия человеком тех или иных сторон его деятельности. Под тональным - его эмоциональное отношение удовлетворенности или неудовлетворенности этими сторонами.

Психологический климат коллектива, обнаруживающий себя прежде всего в отношениях людей друг к другу и к общему делу, этим все же не исчерпывается. Он неизбежно сказывается и на отношениях людей к миру в целом, на их мироощущении и мировосприятии. А это в свою очередь может проявиться во всей системе ценностных ориентаций личности, являющейся членом данного коллектива. Таким образом, климат проявляется определенным образом и в отношении каждого из членов коллектива к самому себе. Последнее из отношений кристаллизуется в определенную ситуацию - общественную форму самоотношения и самосознания личности.

В результате создается определенная структура ближайших и последующих, более непосредственных и более опосредованных проявлений социально-психологического климата [10, с.140].

То обстоятельство, что отношение к миру (система ценностных ориентаций личности) и отношение к самому себе (самосознание, самоотношение и самочувствие) попадают в ранг последующих, а не ближайших проявлений климата, объясняется их более сложной, многократно опосредованной зависимостью не только от ситуации данного коллектива, но и от целого ряда других факторов, с одной стороны, макромасштабных, с другой - сугубо личностных.

Действительно, отношения человека к миру формируются в рамках его образа жизни в целом, который никогда не исчерпывается предметами того или иного, даже самого значимого для него коллектива.

Аналогичным образом обстоит дело и с отношением к самому себе. Самосознание человека складывается в течение всей его жизни, а самочувствие находится в существенной зависимости не только от его статуса в трудовом коллективе, но нередко в еще большей мере от семейно-бытового положения и физического здоровья индивида.

Это, разумеется, не снимает возможности рассмотрения самооценки и самочувствия индивида в данном конкретном коллективе и в зависимости от него.

На самочувствие личности в коллективе отражаются отношения личности к определенной группе в целом, степень удовлетворенности своей позицией и межличностными отношениями в группе.

Каждый из членов коллектива на основе всех других параметров психологического климата вырабатывает в себе соответствующее этому климату сознание, восприятие, оценку и ощущение своего «я» в рамках данной конкретной общности людей [1].

Самочувствие личности в определенной мере может служить и известным показателем степени развернутости ее духовного потенциала. В данном случае подразумевается психическое состояние, определяемое во многом атмосферой производственного коллектива.

С этой точки зрения самочувствие личности может рассматриваться как один из наиболее общих показателей ПК. Вместе с тем он не может считаться вполне основательным для того, чтобы конкретно судить о всех аспектах ПК в коллективе, о мере эффективности его деятельности.

Руководитель может целенаправленно регулировать характер отношений в группе и влиять на психологический климат. Для этого необходимо знать закономерности его формирования и осуществлять управленческую деятельность с учетом факторов, влияющих на ПК [7]. Остановимся на их характеристике более подробно.

Существует целый ряд факторов, определяющих социально-психологический климат в коллективе. Попробуем их перечислить.

Глобальная макросреда: обстановка в обществе, совокупность экономических, культурных, политических и др. условий. Стабильность в экономической, политической жизни общества обеспечивают социальное и психологическое благополучие его членов и косвенно влияют на социально-психологический климат рабочих групп [11].

Локальная макросреда, т.е. организация, в структуру которой входит трудовой коллектив. Размеры организации, статусно-ролевая структура, отсутствие функционально-ролевых противоречий, степень централизации власти, участие сотрудников в планировании, в распределении ресурсов, состав структурных подразделений (половозрастной, профессиональный, этнический) и т.д.

Физический микроклимат, санитарно-гигиенические условия труда. Жара, духота, плохая освещенность, постоянный шум могут стать источником повышенной раздражительности и косвенно повлиять на психологическую атмосферу в группе. Напротив, хорошо оборудованное рабочее место, благоприятные санитарно-гигиенические условия повышают удовлетворенность от трудовой деятельности в целом, способствуя формированию благоприятного ПК [13].