Известные психологи

ДЖУЛИАН РОТТЕР

     Будущий исследователь  родился в начале прошлого  столетия – в 1916 году, явившись  третьим ребенком в семье еврейских  эмигрантов, перебравшихся в Америку (Город Бруклин, штат Нью-Йорк). Любимым  занятием в детстве, школьном  и студенческом возрасте у  него было чтение, чему крайне  благоприятствовало нахождение  неподалеку от его дома большой  городской библиотеки. Его интерес  к психологии тоже возник именно  там – в библиотеке города  Бруклин, когда он случайно наткнулся  на работы Зигмунда Фрейда и Альфреда Адлера.  
 
     Однако когда пришло время поступать в университет, Роттер выбрал химию, потому что не знал, существуют ли профессии и обучение в области психологической науки. Во время первых лет обучения он выбрал психологию как дополнительный, факультативный предмет. Чуть позже он узнал, где проходят лекции Альфреда Адлера, начал их посещать, познакомившись с этим выдающимся психологом. 
 
     Магистерскую степень Роттер получал уже по психологии (это произошло в 1938 году). Докторскую работу он защитил в 1941 году также в области психологии (в частности, по клинической психологии). Во время войны Джулиан Роттер работал психологом в американской армии. По окончании войны занимался преподавательской, руководящей и исследовательской деятельностью в различных американских университетах. Более того, педагогической деятельностью он активно продолжал заниматься даже после выхода на пенсию в 1987 году. 
 
     Вместе с женой Кларой (которой не стало в 1986) Джулиан Роттер воспитал двоих детей – сына Ричарда (его не стало в 1995) и дочь по имени Джин.  
 
     Наиболее известными работами Роттера являются «Клиническая психология», «Социальное научение и клиническая психология», «Личность» и др.  
 
     Теория о субъективном локусе контроля, разработанная Джулианом Роттером, до сих пор является популярной и актуальной, будучи основой для многочисленных исследований. 

ДЖОРДЖ КЕЛЛИ

     Будущий автор теории  личностных конструктов родился  в Соединенных Штатах Америки, в штате Канзас в 1905 году, явившись  единственным и очень любимым  ребенком в собственной семье. Следует отметить, что семья Келли  отличалась исключительным трудолюбием, сильной религиозностью, а потому  высказывала крайне негативное  отношение к алкоголю, пьянству  и различным развлечениям (танцам, азартным играм и другим).  
 
     Учился маленький Джордж сначала в совсем небольшой деревенской школе, потом получал среднее образование еще в четырех, но уже городских школах, куда был отправлен собственными родители. Он обучался в нескольких университетах, в результате чего в возрасте двадцати одного года получил образовательную степень бакалавра в области точных наук (математика и физика).  Позже его заинтересовали социальные науки (но не психология, о которой у него сложилось не очень хорошее впечатление по вине университетского лектора, ее преподававшего). Именно из области социальных наук и была выбрана тема магистерской работы Джорджа Келли, которую он успешно защитил в возрасте двадцати трех лет, получил соответствующую научную степень. 
 
     После этого начал вести активную преподавательскую деятельность в колледже (в штате Айова). Работа там принесла ему не только преподавательский опыт, но и счастливую судьбоносную встречу с будущей супругой (по имени Глэдис Томпсон), которая преподавала в том же колледже. Они поженились, когда Джорджу было 26 лет. Этот же год стал успешным и в смысле научной карьеры Келли, так как ему удалось защитить докторскую диссертацию в области психологии.  
 
     С этого момента он начал преподавать и психологию. Чуть позже его заинтересовало направление клинической психологии, которую он начал упорно изучать. Усиленная работа в этом направлении явилась основой для создания новой авторской теории психологических личностных конструктов Келли, а также сделала ученого весьма выдающейся, видной и влиятельной фигурой в данной области знаний. 

АЛЕКСАНДР РОМАНОВИЧ ЛУРИЯ

     Будущий основатель советской  и российской нейропсихологии  родился в городе Казань, 16 июля 1902 года, в семье врачей – известного  терапевта (профессора, Романа Альбертовича) и зубного врача (Евгении Викторовны), оказавшись третьим ребенком  из четырех.  
 
     Александр Лурия начал обучение социальным (общественным) наукам в 1918 году – в Казанском университете. Через три года занялся обучением медицине, а также основам психологической науки в психиатрической больнице и Пединституте в Казани. Спустя несколько лет занял должность ассистента в научной лаборатории. 
 
     Переезд в Москву состоялся в 1923 году, тогда же началась работа в Московском институте психологии. Там же, через год произошло важное знакомство Лурии и Выготского, за которым последовала продуктивная совместная работа. Отчасти именно эта работа привлекла внимание к особым проблемам, для изучения и решения которых было основано новое на тот момент направление на стыке психологической науки и медицины – нейропсихология. 
 
     Александр Романович Лурия активно занимался не только научной, но и широкой преподавательской деятельностью, которая была отмечена также присвоением ему в 1937 году степени доктора педагогических наук. Многие из его учеников тоже стали докторами наук (около пятидесяти).  
 
     В годы Второй мировой войны Лурия работал в госпитале, в отделении нейрохирургии. Подобный опыт предоставил ему возможность широко исследовать травмы головного мозга и последствия, из-за них возникающие. В 1943 году он удостоился присвоения степени доктора медицинских наук, а через год – звания профессора.  
 
     После окончания войны Лурия продолжал исследовательскую и преподавательскую деятельность. Ушел из жизни в Москве на 76 году жизни.  
 
     Александр Романович Лурия – автор множества научных работ (около пятисот), опубликованных как на русском, так и на иностранных языках. 

ГАНС АЙЗЕНК

     Ганс Айзенк (полное имя –  Ганс Юрген Айзенк) родился в  столице Германии – городе  Берлине, в марте 1916 года. Он родился  в семье известного певца, актера  и известной актрисы (настоящей  звезды) немого кино (Хельга Моландер). Родители мечтали видеть своего  Ганса тоже работающим в сфере  шоу – бизнеса (когда Гансу  было восемь, он даже сыграл  небольшую роль в кино). Однако  мечтам этим не суждено было  сбыться, в том числе и из-за  развода родителей и последующего  проживания у бабушки (со стороны  матери).  
 
     Удивительно, но будущий исследователь в области психологии личности в юности увлекался астрологией и составлением гороскопов. После окончания средней школы перед ним встал нелегкий выбор – оставаться в нацистской Германии или эмигрировать. Ганс Айзенк выбрал второе, так как понимал, что будущего у него на родине не будет.  
 
     Он прожил год во Франции, затем окончательно перебрался в Англию (поэтому и известен как британский психолог). Он окончил Лондонский университет, факультет психологии, став доктором наук уже в 1940 году. До окончания Второй мировой войны Ганс Айзенк занимал должность психолога в госпитале, оказывающем специализированную психологическую  помощь военным.  
 
     Позже он руководил Институтом психиатрии в Лондоне, а также преподавал в нескольких университетах Англии и Соединенных Штатов Америки. Карьера Ганса Айзенка окончилась его отставкой в 1983 году. В отставке он вел спокойную и наполненную интересными занятиями жизнь – теннисом, написанием собственной автобиографии и мн.др.  
 
     Ганс Юрген Айзенк ушел из жизни в Лондоне в начале сентября 1997 года, ему был ровно 81 с половиной год. 
 
     Ганс Айзенк является автором многочисленных научных работ – около 650 – статей и книг («Измерение личности», «Структура человеческой личности» и др.). Разработанные им психодиагностические методики сегодня широко используются специалистами – психологами.

РЕЙМОНД БЕРНАРД КЭТТЕЛЛ

     Реймонд Бернард Кэттелл  родился 20 марта 1905 года в Англии (Стаффордшир). В собственной автобиографии, опубликованной в 1974 году, Кэттелл  вспоминает свое детство как  очень счастливое, веселое и наполненное  множеством интересных видов  деятельности (плаванием, хождением  под парусами, изучением пещер  и мн.др.). Однако это детское  счастье прервала первая мировая  война. Рядом с домой, где жил  Реймонд, расположили военный госпиталь, поэтому маленькому мальчику  девяти лет ежедневно приходилось  видеть множество раненных солдат. Это оставило глубокий след  в его душе.  
 
     Когда Реймонду исполнилось шестнадцать лет, он поступил в лондонский Королевский колледж. Удивительно, но физика, химия явились основными науками, которые он изучал там. Еще более удивительным в этом контексте является тот факт, что собственную дипломную работу и всю дальнейшую карьеру Реймонд Б. Кэттелл решил вопреки мнению одноклассников и близких друзей посвятить психологической науке. В 1929 году Кэттелл стал доктором философии (в университете Лондона). Пять лет после этого Реймонд Кэттелл проработал на должности главы одной из английских клиник, работающей в области психологической науки. 
 
     Кэттелл переехал в 1934 г. в Соединенные Штаты Америки (а именно - Нью-Йорк), где практически год проработал совместно с известнейшим исследователем – Эдуардом Ли Торндайком. Позже ему пришлось работать на нескольких факультетах психологии в разных университетах – это Университет Кларка, а также Гарвард. По окончании Второй мировой войны Реймонд Кэттелл занял должность директора психологической лаборатории в Университете Иллинойса, в котором и проработал практически тридцать лет.  
 
     Реймонда Б. Кэттелл не стало в 1998 году, 2 февраля, ему было тогда 92 года.  
 
     Реймонд Бернард Кэттелл является автором пятидесяти пяти книг, а также более пятисот статей. Наиболее известные труды Кэттелла: «Описание и измерение личности», «Личность: системное и фактическое исследование», «Научный анализ личности», «Наследование личности и способностей» и мн. др. 

КАРЛ ГУСТАВ ЮНГ

Если мы не осознаем, что происходит у нас внутри, то извне нам кажется, что это судьба 
Карл Густав Юнг

 
Карл Густав Юнг (26 июля 1875 – 6 июня 1961) родился в небольшом Швейцарском городке Кесвиль, в семье протестантского священника. Отец уделял большое внимание воспитанию и образованию Карла и, несмотря на относительную бедность своей семьи, он нашел возможность отдать своего сына в лучшую гимназию швейцарского города Базеля.  
 
К окончанию гимназии Карл со всей ясностью понимает, что карьера священника ему чужда и решает изучать медицину. Он поступает в Университет, где помимо своей специальности с огромным интересом изучает философию – и древнюю, и современную. 
 
Окончив Университет, Юнг переезжает в Цюрих и начинает здесь работать в психиатрической клинике. 
 
В 1907 г. Юнг встречается с человеком, оказавшим, пожалуй, наибольшее влияние на его дальнейшую судьбу – он становится учеником «отца психоанализа» З.Фрейда. Юнг отказывается считать главную жизненную энергию – либидо – состоящей исключительно из животных импульсов (секса и агрессии). В 1912 г. он пишет книгу «Трансформации и символы либидо». Идеи этой его работы во многом противоречат взглядам Фрейда и с этого момента начинается их разрыв. Фрейд возбуждает судебный процесс против бывшего ученика и требует, чтобы Юнг изменил название своего метода, поскольку его работы не могут быть названы психоанализом. Юнг выполняет это требование и с этого момента он становится основоположником своего собственного направления – аналитической психологии. 
 
1912 г. становится для Юнга началом тяжелого психологического кризиса. Дальнейшая жизнь Юнга полностью посвящена изучению коллективного бессознательного и его архетипов. 
 
На основе своих исследований К. Г. Юнг предлагает свою собственную схему строения человеческой психики. Он пишет, что человеческая душа подобна айсбергу: лишь малая ее часть видна на поверхности, а большая – скрыта в глубинах бессознательного. То, что человек предъявляет ежедневное общение с другими – это его персона (маска). С ней чаще всего отождествлено его эго. Но, помимо этого, человеческая психика включает в себя тень (неприемлемые переживания и мысли о самом себе), аниму или анимус (представление об идеальном партнере противоположного пола), самость (глубинное ядро личности, наделяющее жизнь смыслом), а также – целый ряд архетипов (Великая Мать, Вечное дитя, Мудрый старец и др.).  
 
Главные идеи:

• Существуют особые личностные типы, характеризующиеся экстраверсией или интроверсией, и четыре функции сознания: ощущение, мышление, чувствование и предвидение (интуиция).

• В душе каждого индивидуума имеется личное бессознательное, состоящее из личной биографии, и коллективное бессознательное, состоящее из образов или архетипов, общих всем людям; эти образы часто проявляются в снах, сказках и мифах.

• Каждый индивидуум устроен таким образом, что ему присуще внутреннее стремление к совершенству, или к своей судьбе.

• Индивидуация, или достижение личностной целостности, имеет место во второй половине жизни.

• Сны берут свое начало во «всеобъемлющих глубинах» и стремятся восполнить пробелы в жизни бодрствующего индивидуума, облегчая ему осознание несовершенств своей личности и способствуя их преодолению.

• Психотерапевты юнгианского направления продолжают изучение практической психологии в сочетании с культурологией, религией и эзотерикой.

ЭРИК ЛЕННАРД БЕРН

Эрик Леннард Берн (Eric Lennard Berne, наст. имя: Леонард Бернстайн, 10 мая 1910 — 15 июля 1970) — американский психолог и психиатр. Родился в Монреале в семье выходцев из Российской империи, доктора Давида Гиллеля Бернстайна и литератора Сары Гордон.  
 
Известен, прежде всего, как разработчик трансакционного анализа. Развивая идеи психоанализа, общей теории и метода лечения нервных и психических заболеваний, Берн сосредоточил внимание на межличностных отношениях, лежащих в основе человеческих «трансакций» (от англ. transaction — сделка, соглашение). Некоторые виды трансакций, имеющие в себе скрытую цель, он называл играми. Берн рассматривает 3 эго-состояния: Взрослый, Родитель и Ребёнок (которые не являются фрейдовскими Я, Сверх-Я и Оно). Вступая в контакт с окружающей средой, человек, по мнению Берна, всегда находится в одном из этих состояний. (Трансакционный анализ (синонимы: транзакционный анализ, трансактный анализ; сокр. ТА) представляет собой психологическую модель, служащую для описания и анализа поведения человека, — как индивидуально, так и в составе групп. (Трансакционный анализ — это рациональный метод понимания поведения, основанный на заключении, что каждый человек может научиться доверять себе, думать за себя, принимать самостоятельные решения и открыто выражать свои чувства. Его принципы могут применяться на работе, дома, в школе, с соседями — везде, где люди имеют дело с людьми). Данная модель включает философию, теорию и методы, позволяющие людям понять самих себя и особенность своего взаимодействия с окружающими. 
 
Ключевой отправной точкой для развития ТА стал Психоанализ однако ТА, как модель, приобрёл значительно более общий и масштабный характер. Краеугольным камнем ТА является положение о том, что один и тот же человек, находясь в некоей определённой ситуации, может функционировать, исходя из одного из трёх эго-состояний, чётко отличимых одно от другого. Трансакционный анализ рассматривает человека прежде всего как продукт взаимодействия с окружающими и базируется на трёх основных общефилософских посылках:

1. Все люди «нормальные» то есть, каждая личность обладает весом, важностью, равным правом на уважение.

2. Люди обладают способностью мыслить (исключение — лишь те случаи, когда человек находится в бессознательном состоянии, либо его интеллект врождённо или приобретено снижен).

3. Люди сами определяют собственную судьбу и поэтому при желании могут изменять свои решения и свою жизнь.

Согласно трансакционному анализу, в каждом из нас можно выделить три эго-состояния:

• Эго-состояние Родителя (Р) содержит установки и поведение, перенятые извне, в первую очередь — от родителей. Внешне они часто выражаются в предубеждениях, критическом и заботливом поведении по отношению к другим. Внутренне — переживаются как старые родительские назидания, которые продолжают влиять на нашего внутреннего Ребёнка.

• Эго-состояние Взрослого (В) не зависит от возраста личности. Оно ориентировано на восприятие текущей реальности и на получение объективной информации. Оно является организованным, хорошо приспособленным, находчивым и действует, изучая реальность, оценивая свои возможности и спокойно рассчитывая.

• Эго-состояние Ребёнка (Ре) содержит все побуждения, которые возникают у ребёнка естественным образом. Оно также содержит запись ранних детских переживаний, реакций и позиций в отношении себя и других. Оно выражается как «старое» (архаическое) поведение детства. Эго-состояние Ребёнка отвечает также за творческие проявления личности.

Трансакции бывают трёх видов:

1. Параллельные (англ. reciprocal/complementary) — это трансакции, при которых стимул, исходящий от одного человека, непосредственно дополняется реакцией другого. Например, стимул: «Который сейчас час?», реакция: «Без четверти шесть». В данном случае взаимодействие происходит между Взрослыми эго-состояниями собеседников.

2. Пересекающиеся (англ. crossed) — направления стимула и реакции пересекаются, данные трансакции являются основой для скандалов. Например, муж спрашивает: «Где мой галстук?», жена с раздражением отвечает: «Я всегда у тебя во всём виновата!!!». Стимул в данном случае направлен от Взрослого мужа к Взрослому жены, а реакция происходит от Ребёнка к Родителю.