Характеристика развития мышления ребенка (по Ж.Пиаже)

Среди списка других выделяемых Пиаже особенностей детской логики: - синкретизм (глобальная схематичность и субъективность детских представлений; тенденция связывать все со всем; восприятие деталей, причин и следствий как рядоположных), - трансдукция (переход от частного к частному, минуя общее), - неспособность к синтезу и соположение (отсутствие связи между суждениями), - нечувствительность к противоречию, - неспособность к самонаблюдению, - трудности осознания, - непроницаемость для опыта (ребенок не изолирован от внешнего влияния, воспитания, но оно им ассимилируется и деформируется).

Все эти черты образуют комплекс, определяющий логику ребенка, а в основе комплекса - эгоцентризм речи и мышления.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Жан Пиаже (1896-1980) - швейцарский и французский психолог, автор 52 книг и 458 научных статей, виднейший представитель Женевской школы генетической психологии. Научное творчество Ж. Пиаже настолько объемно и многогранно, что со времени его первых ранних работ 1920-х гг. и вплоть до сегодняшнего дня оно продолжает оставаться предметом самых разнообразных методологических и теоретических дискуссий, а открытые им феномены придирчиво проверяются и перепроверяются экспериментально.

Пиаже изучал механизмы познавательной деятельности ребенка. Становление интеллекта рассматривается Пиаже как стержневая линия психического развития ребенка, от которой зависят все другие психические процессы.

Основные вопросы, поставленные в работах Пиаже: особенности детской логики; происхождение и развитие интеллекта у ребенка; способы и пути формирования фундаментальных физических и математических представлений и понятий (таких, как объект, пространство, время, причинность, случайность); развитие восприятия, памяти, воображения, игры, подражания, речи и их функций в процессе познания.

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аткинсон П. и др. Введение в  психологию.- Всемирная сеть интернет

2. Л.И. Божович. Этапы формирования личности в онтогенезе. - В кн.: Возрастная и педагогическая психология: Тексты.- М.: Изд. МГУ, 1992с. 190-229.

3. Выготский Л.С. Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж. Пиаже: В кн. Мышление и речь. Собрание сочинений.- М., 1982-84 гг. OCR Detskiysad.Ru

4. Ж.Пиаже. Теория Пиаже. - В кн.: История  зарубежной психологии. Тексты / Под  ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Изд. МГУ, 1986 344 с. - С. 232-292

5. Кураев Г.А., Пожарская С.Н. Возрастная  психология: Курс лекций- Ростов - на - Дону: УНИИ Валеологии РГУ, 2002.

6. Мухина В.С. Возрастная психология.- М.: Изд. Академия, 1998.

7. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология.-М.: Роспедагенство, 1996.

8. Петрова О.О. Умнова Т.В. Возрастная  психология: Конспект лекций. 2-е изд. - Ростов-на- Дону: «Феникс», 2005.

9. Шаповаленко И.В. Возрастная психология: Уч. пособие для студентов высш. уч. завед. - М.: Гардемарики, 2005.

 

КЛАССИФИКАЦИЯ СТАДИЙ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Период	Подпериод	Стадии	Возраст
I. Сенсомотор-ный интеллект	А. Центрация на собственном теле	1. Упражнение рефлексов 2. Первые навыки и первые круговые  реакции 3. Координация зрения и хватания Вторичные круговые реакции	0-1 мес. 1-4,5 мес.   от 4,5 до 8-9 мес.
	В. Объективация практического интеллекта	4. Дифференциация средства и цели  Начало практического интеллекта  5. Дифференциация схем действия благодаря третичным круговым реакциям  Появление новых средств для достижения цели  6. Начало интериоризации схем и решения некоторых проблем путем дедукции	0-1 мес. от 11-12 до 18 мес.     18-24 мес.
II. Репрезентативный интеллект  и конкретные операции	А. Предопера-торный интеллект	1. Появление символической функции. Начало интериоризации схем действия 2. Интуитивное мышление, опирающееся  на восприятие  3. Интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененные представления	2-4года   4-6 лет   6-8 лет
	В. Конкретные операции	4. Простые операции (классификация, сериация, взаимно однозначное соответствие) 5. Система операций (система координат, проективные понятия)	9-12 лет
III. Репрезента-тивный интеллект и формальные операции	А. Становление формальных операций	1. Гипотетико-дедуктивная логика и  комбинаторика	12-14 лет
	В. Достижение формальных операций	2. Структура "решетки" и группа  четырех трансформаций (INRC*)	от 13-14 лет

 

 

Стадии когнитивного развития по Пиаже

Стадия	Характеристика
1. Сенсомоторная  (от рождения до 2-х лет)	Отличает себя от предметов. Осознает себя как носителя действия и начинает действовать произвольно; например, дергает за веревку, чтобы привести игрушку в движение, или трясет погремушку, чтобы пошуметь.
2. Предоперационная (2-7 лет)	Учится пользоваться речью и представлять предметы словами и в образах. Мышление все еще эгоцентрично: с трудом принимает точку зрения других. Классифицирует объекты по одному признаку; например, группирует вместе все красные блоки независимо от формы или все квадратные блоки независимо от цвета.
3. Конкретных операций  (7-11 лет)	Может мыслить логически об объектах и событиях.  Постигает сохранение количества (6 лет), объема (7 лет) и веса (9 лет). Классифицирует объекты по нескольким признакам и может упорядочивать их в ряды по одному параметру, например величине.
4. Формальных операций  (11 лет и далее)	Может мыслить логически об абстрактных высказываниях и систематически проверяет гипотезы. Начинает интересоваться гипотетическими и идеологическими проблемами, будущим.