Гендерные особенности представления о лидерских качествах у студентов экономических специальностей

Креативность

Креативность, творческое мышление надо в ребе развивать. Причем, лишней она не бывает. Нестандартный  взгляд на вещи только повысит Ваш  авторитет в глазах окружающих. Решайте  головоломки, шарады. Вот здесь-то вполне можно и по книжкам.

Умение  принимать решения в критической  ситуации

Как бы это цинично  не звучало, но критическая ситуация дает прекрасную возможность проявить себя как лидера и дать понять это  остальным. Если что-то случилось, первые секунды, народ обычно пребывает  в трансе. И этим надо пользоваться. В этот момент любое директивное  приказание будет выполнено. Однако действовать надо быстро. Если Вы не успеете взять на себя эту роль, ее возьмет кто-нибудь другой. Вашему авторитету это не пойдет на пользу. При этом нельзя забывать, что и  ответственность за последствия  – на Вас.

Умение  ставить цели

Чтобы вести за собой  людей, надо четко представлять, куда мы их ведем. И мало представлять самому, а важно так ярко, эмоционально и красиво рассказать о ней, чтобы  народ туда захотел.

Наличие последователей

Не забывайте, что  лидера не бывает без команды. Лидер  всегда проявляет себя во взаимодействии с другими людьми. Собирайте вокруг себя единомышленников, так называемый «ближний круг». Только люди помогут  Вам осуществить все Ваши даже самые грандиозные планы.

Прибавьте к этому  знания по менеджменту, Ваш опыт, и  Вы действительно эффективно сможете  управлять людьми!

 
Заключение

Анализа литературы, посвященной гендерным особенностям лидерских качеств, позволяет сделать  вывод о том, что лидер - это член группы, за которым все остальные члены группы признают право принимать ответственные решения в значимых ситуациях, решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы.

Различают формальных и неформальных лидеров, а также три основных стиля лидерства: авторитарный, демократический и либеральный. На практике самым удачным является не какой-либо один из трёх перечисленных стилей лидерства, а гибкий, или комбинированный, при котором лидер, умея вести себя по-разному, гибко меняет стиль своего поведения в зависимости от сложившейся в группе обстановки

Целевые лидеры (люди, ставшие  лидерами в результате формального  назначения или выборов), как правило  авторитарны. Социальным же лидерам (люди, ставшие лидерами в тех случаях, когда необходимо организовать командную  работу, уладить конфликт и оказать  поддержку) нередко присущ демократический  стиль руководства.

Выделяют четыре группы лидерских  качеств: физиологические, психологические, интеллектуальные и лично–деловые. Все качества лидера можно разделить  на две группы: личные (относящиеся  только к нему) и межличностные (особенности  его общения с людьми).

В современной гендерной  психологии выделяют 4 классические лидерские  концепции: 1) ситуационный должностный  подход (Р. Хауз и Дж. Хант) - на первое место ставит позицию человека в официальной структуре, должность, которую он занимает в организации, а не пол; 2) вероятностная модель лидерства (Ф. Фидлер) - постулирует, что женщины и мужчины будут отличаться по лидерской эффективности лишь в том случае, если будут использовать различный лидерский стиль; 3) целевая теория Р. Хауза -предполагает, что женщины и мужчины-лидеры будут иметь преимущество по эффективности в разных ситуациях; 4) представление о высоко трансформационном лидере (Б. Басс, Дж. Хант), который обладает способностью преобразовывать своих подчинённых и мотивировать их на сверхдостижения.

В рамках когнитивизма известны 3 концепции: 1) "информационной обработки человека" Д. Гамильтона; 2) "теория схемы" С. Тейлора и  Дж. Крокера; 3) теория гендерной схемы  С. Бэм. Они имеют много общего друг с другом и предполагают, что  при обработке социальной информации используется три типа схем: личностные, ситуационные и ролевые (гендерная  роль, лидерская роль и т.д.).

В современной гендерной  психологии выделяют 4 классические лидерские  концепции: 1) ситуационный должностный  подход (Р. Хауз и Дж. Хант) - на первое место ставит позицию человека в официальной структуре, должность, которую он занимает в организации, а не пол; 2) вероятностная модель лидерства (Ф. Фидлер) - постулирует, что женщины и мужчины будут отличаться по лидерской эффективности лишь в том случае, если будут использовать различный лидерский стиль; 3) целевая теория Р. Хауза -предполагает, что женщины и мужчины-лидеры будут иметь преимущество по эффективности в разных ситуациях; 4) представление о высоко трансформационном лидере (Б. Басс, Дж. Хант), который обладает способностью преобразовывать своих подчинённых и мотивировать их на сверхдостижения.

В рамках когнитивизма известны 3 концепции: 1) "информационной обработки  человека" Д. Гамильтона; 2) "теория схемы" С. Тейлора и Дж. Крокера; 3) теория гендерной схемы С. Бэм. Они имеют много общего друг с  другом и предполагают, что при  обработке социальной информации используется три типа схем: личностные, ситуационные и ролевые (гендерная роль, лидерская  роль и т.д.). Схема позволяет опознать социальный стимул и предсказать  поведение - в соответствии с гендерными стереотипами. Теория гендерной схемы Сандры Бэм пытается совместить когнитивизм с теорией социального научения.

В ходе исследования нами было протестировано 20 студентов  экономических специальностей из них 8 юношей и 12 девушек в возрасте 20-21 года. Для изучения гендерных особенностей представления о лидерских качествах у студентов экономических специальностей нами были использованы две методики: «Вопросник Сандры Бэм по изучению маскулинности-фемининности» и «Изучение лидерского стиля Р. Бейлза - К. Шнейера, модификация Т. В. Бендас».

Анализ данных, полученных  в результате тестирования испытуемых по названным методикам, позволяет нам сделать выводы о том, что:

- всем мужчинам (100%) свойственна маскулинность; при этом большинство из них (75%) отдает предпочтение стилю лидерского поведения, ориентированного на задачу; 25% мужчин предпочитают стиль лидерского поведения, ориентированного на взаимоотношения;

- фемининность проявляется лишь у 50% женщин, маскулинность - у 41,7%, андрогинность - у 8,3%; при этом большинство женщин, которым свойственна фемининность (66,7%), отдают предпочтение стилю лидерского поведения, ориентированного на взаимоотношения, и лишь 33,3% таких женщин - стилю лидерского поведения, ориентированного на задачу; все женщины, которым свойственна маскулинность отдают предпочтение стилю лидерского поведения, ориентированного на задачу, а все женщины, которым свойственна андрогинность, отдают предпочтение стилю лидерского поведения, ориентированного на взаимоотношения.

Обобщая, можно сделать  вывод, что мужчины - студенты экономических специальностей- соответствуют гендерному стереотипу и предпочитают стиль лидерского поведения, ориентированного на задачу. В свою очередь лишь  50% женщин - студенток экономических специальностей - соответствуют гендерному стереотипу, а 66,7% из них предпочитают стиль лидерского поведения, ориентированного на взаимоотношения.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что у студентов  экономических специальностей существует взаимосвязь между гендером и  лидерскими качествами, подтвердилась.

В ходе математической обработке выявлено, что зависимость  по критерию Кендела-Спирмена, между  гендерной идентичностью и стилями  лидерства в корреляции на взаимосвязь  не потвердилась.

Задачи, поставленные в ходе исследования, реализованы.

 
Список использованной литературы

1. Андреева Г.  М. Социальная психология - М., 2001. – 426 с.

2. Бендас Т. В.  Гендерная психология: Учебное пособие. - СПб.:  Питер, 2006. - 431 с.

3. Бендас  Т. В. Гендерная психология  лидерства. - Оренбург: ОГУ, 2000. – 167 с.

4. Горчакова В.  Г. Как провести школу лидерства  // Школьные технологии. 2003. № 3 –  174 с.

5. Карпов А. В.  Психология менеджмента. - М., 1999. – 245 с.

6. Кишкель Е. Н.  Социология и психология управления. - М., 2005. – 120 с.

7. Коппони В, Новак  Т. Сам себе авторитет. - Спб., 1995 – 123 с.

8. Квинн В. Н.  Прикладная психология. - Спб., 2000. – 264 с.

9. Кричевский Р.  Л. Если вы руководитель. - М., 1998. – 290 с.

10. Майерс Д. Социальная  психология. - Спб., 2005. – 148 с.

11. Немов Р. С.  Психология. Т. 1 - М., 2000. – 688 с.

12. Политическая  энциклопедия. Т. 1. - М., 1999. – 702 с.

13. Практическая  психология для менеджеров / Под  ред. М. К. Тутушкиной - М., 1997. – 254 с.

14. Рогов Е. И.  Психология группы. - М., 2005. – 312 с.

15. Шевандрин Н.  И. Социальная психология в  образовании. Ч. 1 - М., 1995. – 227 с.

16. Поршнев Б.  Ф. Социальная психология и  история. - М., 1966. – 230 с.

17. Журавлев. А.Л.  Стиль руководства и организация  соревнования. В кн.: Социально-психологические  аспекты социалистического соревнования. - М., 1977. – 240 с.

18. Поршнев Б.Ф.  Функция выбора — основа личности. В кн.: Проблемы личности. - М., 1969 – 190 с.

19. Свенцицкий А.  Д. Социальная психология управления. - М., 1986. – 210 с.

20. Мартынов С.  Д. Профессионалы в управлении. СПб., 1992 – 160 с.

 
Приложения

Приложение A

ВОПРОСНИК САНДРЫ БЭМ ПО ИЗУЧЕНИЮ МАСКУЛИННОСТИ- ФЕМИНИННОСТИ [1]

Испытуемому дается следующая инструкция: «Отметьте  в нижеследующем списке те качества, которые, по вашему мнению, есть у вас».

Перечень качеств:

1)  вера в себя;

2)  умение уступать;

3)  способность помочь;

4)  склонность защищать свои взгляды;

5)  жизнерадостность;

6)  угрюмость;

7)  независимость;

8)  застенчивость;

9)  совестливость;

10)  атлетичность;

11)  нежность;

12)  театральность;

13)  напористость;

14)  падкость на лесть;

15)  удачливость;

16)  сильная личность;

17)  преданность;

18)  непредсказуемость;

19)  сила;

20)  женственность;

21)  надежность;

22)  аналитические способности;

23)  умение сочувствовать;

24)  ревнивость;

25)  способность к лидерству;

26)  забота о людях;

27)  прямота, правдивость;

28)  склонность к риску;

29)  понимание других;

30)  скрытность:

31)  быстрота в принятии решений;

32)  сострадание;

33)  искренность:

34)  самодостаточность (полагаться только на себя);

35)  способность утешить;

36)  тщеславие;

37)  властность;

38)  тихий голос;

39)  привлекательность;

40)  мужественность;

41)  теплота, сердечность;

42)  торжественность, важность;

43)  собственная позиция;

44)  мягкость;

45)  умение дружить;

46)  агрессивность;

47)  доверчивость;

48)  малорезультативность;

49)  склонность вести за собой;

50)  инфантильность;

51)  адаптивность, приспосабливаемость;

52)  идивидуализм;

53)  нелюбовь к употреблению ругательств;

54)  несистематичность;

55)  дух соревнования;

56)  любовь к детям;

57)  тактичность;

58)  амбициозность, честолюбие;

59)  спокойствие;

60)  традиционность, подверженность условностям.

Результаты испытуемого (отмеченные им характеристики) сравниваются с ключом, и за каждое совпадение начисляется 1 балл.

Ключ:

- маскулинность (номера вопросов): 1,4, 7,10, 13, 16,19, 22, 25, 28,31, 34,37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58;

- фемининность (номера вопросов): 2, 5, 8, 11,14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35,38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59.

Показатели маскулинности (М) и фемининности (F) вычисляются следующим образом: сумма баллов по маскулинности делится на 20 - это М, и сумма баллов по фемининности делится на 20 — это F.

Вычисляется также IS (основной индекс) по формуле:

IS = (F — М) ´ 2,322.

Интерпретация:

испытуемого относят  к одной из 5 категорий:

1.   IS меньше -2,025 — ярко выраженная маскулинность.

2.   IS меньше -1 — маскулинность;

3.   IS от -1 до +1 — андрогинность;

A. IS больше +1 — фемининость;

5. IS больше +2,025 — ярко выраженная фемининность.

 
Приложение Б

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛИДЕРСКОГО СТИЛЯ Р. БЕЙЛЗА - К.ШНЕЙЕРА, МОДИФИКАЦИЯ Т. В. БЕНДАС [2] 

Схема наблюдения за поведением была разработана Р. Бейлзом. Эта  классическая методика широко используется во всем мире. По мнению К. Шнейера (Schneier, 1978). эта схема позволяет изучать 2 стиля лидерского поведения — деловой (Т — task, т. е. ориентированный на задачу) и социо-эмоциональный (S — socioemotional, т. е. ориентированный на взаимоотношения).

Испытуемым дается следующая  инструкция:  

«Оцените в баллах поведение  лидера по 12 формам поведения. 1 балл вы ставите, если данная особенность поведения  проявляется очень редко, 10 —  наиболее часто, 0 баллов — если вы не заметили такой особенности у  оцениваемого лидера».

Лидер:

1)  поддерживает других, помогает, поощряет;

2)  ведет себя дружески, шутит, смеется;

3)  соглашается, понимает, уступает другим;

4)  предлагает идеи, советует, руководит;

5)  высказывает мнения, анализирует;

6)  информирует, отвечает на вопросы;

7) просит повторить, требует высказывать идеи;

8)  задает вопросы, спрашивает о мнениях;

9)  поддерживает предложения;

10)  критикует, не соглашается;

11)  проявляет эмоции;

12)  подавляет других, утверждает себя.

При обработке в пунктах 1-9 используется прямая оценка (тот  балл, который поставил испытуемый), а в пунктах 10, 11 и 12 — реверсивная, т.е. обратный балл (табл. 1).

Таблица 1

Реверсивная оценка в баллах поведение  лидера

Оценка по шкале	Используемый  балл	Оценка по шкале	Используемый балл
10	0	4	6
9	1	3	7
8	2	2	8
7	3	1	9
6	4	0	10