Детско-родительские отношения в психологии

           Эмоциональные отношения в семье  играют важную интегрирующую  роль, благодаря которой члены  семьи ощущают себя единой  общностью и чувствуют теплоту  и поддержку друг друга. Отношения  любви и симпатии способствуют  уменьшению фрустрирующих переживаний,  без которых не обходится семейная  жизнь и воспитание детей.

Процесс воспитания в семье  носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают  тем самым и самих себя. В  зависимости от характера воспитания (модели воспитания), отношения родителей  к ребенку происходит формирование определенных взаимоотношений между ними. И если деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов и представлений с жесткой критикой в адрес его собственных также как и политика "невмешательства", игнорирование интересов ребенка, полное отсутствие заинтересованности к его жизни (гипоопека) формируют слабую, несамостоятельную, неуверенную в себе личность, то сочетание внимательного, заботливого отношения в своему ребенку без излишней навязчивости, стремления "залезть в душу" c любовью и готовностью помочь, если об этом попросят, поддержать, воодушевить в трудных ситуациях становятся залогом формирования полноценного, душевно здорового, готового и способного помочь окружающим человека.

Сейчас есть Интернет, различные  компьютерные игры, и родители считают, что детям этого достаточно. Мамы и папы занимаются своими делами и  на общение с ребенком, после трудного рабочего дня, у них не остается ни сил, ни времени, ни желания. А ребенку  необходимо общение! Он должен чувствовать, что его любят, ценят, уважают, ребенок  должен видеть, что в нем нуждаются, что с ним хотят общаться. Каким  станет ребенок, чего он добьется и  как устроит свою жизнь, зависит  от его семьи и от того, какую  модель поведения ему дадут его  родители.

Ребёнку, испытывающему постоянный эмоциональный дискомфорт и напряжение, необходима помощь. Чем раньше родители поймут, что отношения в семье  складываются неблагополучно и наносят  ребёнку подчас непоправимый вред, тем больше возможность для коррекции. Но для этого нужна помощь специалистов, в том числе педагогов и  психологов. Если же родители отказываются от попытки изменить ситуацию, не хотят  видеть возникающие в семье проблемы, вероятность благополучного исхода приближается к нулю.

В данной работе определены основные понятия, необходимые для  исследования, изучены типы семейных взаимоотношений и их влияние  на формирование личности младших школьников, рассмотрен комплекс методик по этой теме.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Возрастная  психология: Учебник для студентов  вузов.- М.: Академический Проект, 2001.

2. Баркан А.И. Практическая  психология для родителей, или  Как научиться понимать своего  ребенка. – М., АСТ-ПРЕСС, 1999.

3. Безруких М.М., Ефимова  С.П. Ребенок идет в школу. - М., 1989.

4. Буянов М.И. Ребенок  из неблагополучной семьи. - М., 1988.

5. Детская психология: типы  семейных отношений [Электронный  ресурс] – режим доступа: http://azps.ru

6.  Гозман Л.Я., Шлягина  Е.И. Психологические проблемы  семьи // Вопросы психологии - 1985. - №2. - С. 186 - 187.

7. Захаров А.И. Как предупредить  отклонения в поведении детей. - М., 1993.

8. Зинченко, Мещериков // Психологический  словарь. -М., 1999.

9. Земская М. Семья и  личность: Пер. с польск. Васильева  Л.В.: Из-во «Прогресс», 1986.

10. Нартова-Бочавер С. Психология  личности и межличностных отношений.  – М.: Из-во ЭКСМО-Пресс, 2001.

11. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учебн.  заведений: В 3 кн. – М.:Гуманит.  Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1: Общие  основы психологии.

12. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учебн.  заведений: В 3 кн. – М.:Гуманит.  Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 2: Психология  образования.

13. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учебн.  заведений: В 3 кн. – М.:Гуманит.  Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.

14. Овчарова Р.В. Практическая  психология - М.,Т.Ц. «Сфера», 1996.

15. Прихожан А.М. Тревожность  у детей и подростков: Психологическая  природа и возрастная динамика - Москва-Воронеж., 2000.

16. Психология младших  школьников / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1990.

17. Психология личности: Словарь-справочник / Под редакцией П.П. Горностая  и Т.М. Титаренко. – К.: Рута, 2001.

18. Популярная психология  для родителей / Под ред. Спиваковской  А.С. -СПб.: СОЮЗ, 1997.

19. Рогов Е.И. Настольная  книга практического психолога  в образовании: Учебное пособие.  – М.: ВЛАДОС, 1996.

20. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья – ООО  Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО  – Пресс, 2000.

21. Фромм А. Азбука для  родителей или как помочь ребенку  в трудной ситуации, – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД.,1997.

22. Нартова-Бочавер С.: «Coping behavior» в системе понятий психологии  личности.- Психол. журнал -1997.- №5-С.56

23. Шихи Г. Возрастные  кризисы. Ступени личностного  роста: пер. с англ. – СПб.: Ювента, 1999.

24. Шоттенлоэр Г. Рисунок  и образ в терапии. С-Пб., 2001.

 

 

 

 

 

Приложение 1

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ  РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ А.Я. ВАРГА, В.В. СТОЛИНА

Инструкция: внимательно  прочитайте утверждения, напротив каждого  поставьте ответ «верно», если оно  совпадет с вашим мнением, или  «неверно», если не совпадет.

1.Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
5. Нужно подольше держать ребенка.в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто неприятен мне.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку 
приносит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме 
презрения, ничего не стоят.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное, как «губка».
18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.
19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я принимаю участие в своем ребенке.
22. К моему ребенку «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31.Родители должны приспосабливаться  к ребенку, а не только требовать  этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.
36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39. Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.
40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41.Самое главное, чтобы  у ребенка было спокойное и  беззаботное детство.

42.Иногда мне кажется,  что мой ребенок не способен  ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45. Я понимаю огорчения своего ребенка.
46. Мой ребенок часто раздражает меня.
47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое, воспитание дети потом благодарят.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Я разделяю интересы своего ребенка.
54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей
60. Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  2

1 шкала	«Принятие- отвержение»
«сырой  балл»	0	1	2	3	4	5	6	7	8
Процентильный ранг	0	0	0	0	0	0	0,63	3,79	12,02
«сырой  балл»	9	10	11	12	13	14	15	16	17
Процентильный ранг	31,01	53,79	68,35	77,21	84,17	88,6	90,5	92,4	93,67
«сырой  балл»	18	19	20	21	22	23	24	25	26
Процентильный ранг	94,3	95,5	97,46	98,1	98,73	98,73	99,36	100	100
«сырой  балл»	27	28	29	30	31	32
Процентильный ранг	100	100	100	100	100	100
2 шкала	«Кооперация»
«сырой  балл»	0	1	2	3	4	5	6	7	8
Процентильный ранг	1,57	3,46	5,67	7,88	9,77	12,29	31,19	48,82	80,93
3 шкала	«Симбиоз»
«сырой  балл»	0	1	2	3	4	5	6	7
Процентильный ранг	4,72	19,53	39,06	57,96	74,97	86,63	92,93	96,65
4 шкала	«Авторитарная гиперсоциализация»
«сырой  балл»	0	1	2	3	4	5	6
Процентильный ранг	4,41	13,86	32,13	53,87	69,3	83,79	95,76
5 шкала	«Маленький неудачник»
«сырой  балл»	0	1	2	3	4	5	6	7
Процентильный ранг	14,55	45,57	70,2	84,81	93,04	96,83	99,37	100