Адаптация ребенка к школе

Как показывает опыт, многие проблемы можно предвидеть и своевременно решить, не дожидаясь  пока ребёнок испытает их на себе. С  этой целью необходимо: 

Провести  диагностическое обследование психологической  готовности ребёнка к школьному  обучению;  

Определить  факторы риска школьной дезадаптации;  

Получить  рекомендации по эффективному сопровождению  первоклассника со стороны родителей  и в случае необходимости - психолога. 

Заключение 
 

Адаптация ребенка к школе - особый и сложный  период в жизни ребенка: он осваивает  новую социальную роль ученика, новый  вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение - появляются одноклассники, учителя и школа как большая  социальная группа, в которую включается ребенок, изменяется уклад его жизни. Различают три уровня адаптации  ребёнка к школе : высокий, средний, низкий. 

Начало  обучения в школе предполагает наличие  у ребенка школьной зрелости, т.е. он должен достичь определенного  уровня физического и интеллектуального  развития, а также социальной адаптации, что позволяет ему соответствовать  традиционным школьным требованиям. Для  этого необходимо обследование ребенка  на трудности адаптации к школе. 

Школьное  обучение предъявляет определенные требования к ребенку, которые объединены в понятие « готовность к школьному  обучению». Наиболее значимым показателем  готовности считается - адаптация, или  приспособление к школе. Это очень  ответственный период в жизни  первоклассника. Изменяется практически  вся жизнь ребёнка: его интересы, желания, общение со сверстниками и  взрослыми - все подчиняется школьным проблемам. Адаптация первоклассника включает два основных уровня готовности: физический и психологический. Следовательно, готовность к школьному обучению предполагает не только формирование определенных учебных навыков в  дошкольной гимназии. Физический компонент  подразумевает общее физическое развитие мальчиков и девочек 6-7 летнего возраста в соответствии с нормативными показателями. К таким показателям относятся: вес, рост, объем груди; состояние моторики, зрения, слуха; общее состояние здоровья. Психологическая готовность к обучению в школе включает: развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления, речи) в соответствии с возрастной нормой; развитие коммуникативной сферы (навыков общения и взаимодействия с детьми, взрослыми); саморегуляцию и произвольность (умение слышать, слушать и выполнять инструкцию; вести себя в соответствии с общепринятой нормой поведения); интеллектуальный компонент (развитие познавательных процессов). Важным критерием психологической готовности к школе считается сформированность « внутренней позиции школьника», что означает сознательную постановку и исполнение ребенком определенных намерений и целей. В развитии данного критерия принимает участие волевой компонент, отвечающий за произвольность и саморегуляцию. 

Развитие  каждого конкретного ребенка  к периоду школьного обучения имеет индивидуальные особенности, что является нормальным. Но к сожалению, требования школьного обучения, предъявляемые к первокласснику, не учитывают индивидуальность. Как показывает опыт, многие проблемы можно предвидеть и своевременно решить, не дожидаясь пока ребёнок испытает их на себе. С этой целью необходимо: 

- провести  диагностическое обследование психологической  готовности ребёнка к школьному  обучению;  

- определить  факторы риска школьной дезадаптации;  

- получить  рекомендации по эффективному  сопровождению первоклассника со  стороны родителей и в случае  необходимости - психолога. 

Список  литературы 
 

1. Мухина  В.С. Шестилетний ребенок в  школе: Кн. для учителя нач. классов - М.: Просвещение, 1986 

2. А.С.  Дмитриев Индивидуальный подход  к школьникам, отстающим в учебе  или имеющим отклонения в поведении.  Журнал "Начальная школа + до  и после" №8 2006 

3. С.Ю.  Юдина Когда школьник становится учеником. Журнал Начальная школа до и после №8 2004 

4. Подготовка  детей к школе в семье. / Под. ред. Т.А. Марковой, Ф.А. Сохина, М., Педагогика. 

5. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: Генезис, 2001. 

6. Реан А.А., Костромина С.Н. «Как подготовить ребенка к школе» [текст]: / А.А. Реан, С.Н. Костромина// - М.: «Питер.ком» 1998 - 160с. 

7. Фридман  Л.М. Психология воспитания [текст]: / Л.М. Фридман// - М.: ТЦ «Сфера», 1999 - 208с.1. Безруких М., Ефимова С., Круглов  Б. Почему учиться трудно? М.1996. 

8. Чудинова Е.В. Младшие школьники в учебной деятельности. Рига.1999.