Урок и его разновидности

Урок письменного контроля знаний.

            Структура: организационный этап, постановки цели, деятельность            учащихся по выполнению контрольных  заданий.            Эти уроки строятся на индивидуальной  или индивидуализированной форме            учебной работы или их сочетании.  На одних уроках ученики выполняют  единые задания индивидуально.  Нередко учителя дают учащимся  индивидуализированные задания  на специальных карточках.

Уроки комплексного контроля знаний

         Строятся на разнообразном сочетании форм учебной работы.   Сначала фронтальный опрос, позволяющий определить уровень знаний отдельных учащихся и составить представление об усвоении учебного материала   всем классом. Затем можно провести взаимный опрос в парах. При такой работе ученики могут взаимно проверить усвоение отдельных вопросов и            приготовиться к ответу перед классом.   Дифференцированно-груповая форма обучения позволяет дать группам учащихся контрольные задания с учетом их учебных возможностей . Прибегая в ряде случаев к индивидуальной форме учебной работы   учитель определяет как усвоен материал отдельными учениками. Может применяться и индивидуализированно-групповая форма, когда задание   дается трем-пяти ученикам, а с основной частью класса учитель ведет фронтальную беседу и т.д.  В интегрированном обучении уроки контроля знаний, умений и навыков            требуют особого сотрудничества учителей предметников по составлению            интересных заданий, которые предусматривали бы тесную связь вопросов с окружающей жизнью, а ученики в результате видели бы целостность знаний, их комплексность и взаимосвязь при решении конкретных  проблем в окружающем мире.

      Тип урока: комбинированный урок

      Комбинированный урок строится на совокупности логически не            обусловленных звеньев учебного процесса. В этом его особенность. На            этом уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний,            закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и            навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего            задания. Комбинированные уроки сложно проводить в интегрированной форме, да и            не нужно, т.к., как правило, на комбинированном уроке предусмотрен            небольшой объем нового материала, много времени отводится на            повторение, контроль. Интегрированное обучение подразумевает все-таки достаточно большой информационный блок на уроке или            самостоятельную работу по решению какой-либо интегральной проблемы. Итак, эффективность интегрированного обучения зависит от            правильного, педагогически обоснованного выбора форм организации  обучения, который обеспечивается глубоким и всесторонним анализом образовательных, развивающих, воспитательных возможностей каждой из    них.   Реализация интеграции между предметами возможна лишь при благополучном здоровом климате в коллективе учителей, их плодотворном сотрудничестве на основе взаимопонимания и уважения.

    Список использованной литературы

1. Бордовская М.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. Для Вузов – СПБ.: Питер, 2000. – 304 с. (Учебник нового века).

2. Гузеев В.В., Методы организации и формы обучения.- М.: Народное образование, 2001. – 128 с.

3. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории. - М., 1999.-130 с.

4. Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания//Преподавание истории в школе, 2005.- №7.- 25