Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Марта 2012 в 20:34, реферат
В связи с увеличением количества людей, проявляющих тягу к знаниям, появилась возможность подбирать в группы детей примерно одного возраста. Это обусловило необходимость создания более совершенной организационной системы обучения. Ею стала классно-урочная система, разработанная в XVII в. Я.А. Каменским и описанная им в книге "Великая дидактика". Он ввел в школах учебный год, разделил учащихся на группы (классы), поделил учебный день на равные отрезки и назвал их уроками. Уроки чередовались с переменами. С методической стороны все уроки выстраивались довольно четко, представляли собой относительно законченное целое.
Введение. (стр.1)
1. Жизнь и деятельность Я.А. Каменского. (стр.2)
2. Педагогическая теория Каменского. Структура и содержание «Великой дидактики». (стр. 5)
3. Роль образования в гармоничном развитии человека и совершенствовании общества. (стр. 6)
4. Я.А. Каменский о разных ступенях образования и устройстве школ. (стр. 7)
5. Основные категории педагогики Каменского: «природа человека», образование, принципы, содержание образования, методы обучения и воспитания. (стр. 8)
6. Каменский о работе учителя. (стр. 10)
7. Содержание, формы и методы нравственного воспитания по Я.А. Каменскому. (стр. 11)
Заключение. (стр. 13)
Литература. (стр.14)
-11-
Стараясь поддерживать в своих учениках живость, свойственную детскому возрасту, Каменский вместе с тем и требовал от них дисциплины. Следует поддерживать дисциплину "хорошими примерами, ласковыми словами, и всегда искренним и откровенным благорасположением". В книге "Законы хорошо организованной школы" Каменский оговаривает правила поведения учеников, старост классов (декурионов), служащих школы, учителей, воспитателей и директоров. "Пусть поддержание дисциплины всегда происходит строго и убедительно, но не шутливо или яростно, чтобы возбуждать страх и уважение, а не смех или ненависть. Следовательно, при руководстве юношеском должна иметь место краткость без легкомыслия, при взысканиях - порицание без язвительности, при наказаниях - строгость без свирепости".
-12-
Заключение.
Можно утверждать, что понятие естественности гораздо правильнее и разностороннее использовано Каменским, чем последующими мыслителями. В это понятие Каменский вложил не только понимание особенностей детей дошкольного возраста, хотя бы в самом общем виде, но и понимание семьи как части общей культурной жизни, роли матери, няни и окружающих ребёнка детей как проводников и передатчиков детям этой культурной жизни и её влияния на ребёнка. Каменский сумел показать нам, как в процессе даже обиходной жизни ребёнка, в семье, в его общении со сверстниками создаются условия как благоприятные, так и противодействующие правильному развитию ребёнка. Каменский объяснил, что в этой же естественной обиходной жизни умный воспитатель и воспитательница найдут элементы и истоки для самых, казалось бы, отвлечённых наук, вроде диалектики, оптики, физики и т. п. Таким образом, Каменский протянул нить между обиходной жизнью и отвлечёнными науками. Всеми своими советами и указаниями Каменский учит нас тонкому и правильному пониманию детей. Его методика воспитательной работы в дошкольном возрасте может быть названа жизненной и практически наиболее осуществимой. В этом отношении Каменский гораздо более близок и понятен нам, чем многие последующие мыслители.
-13-
Литература.
1. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 1. 1982.
2. Каменский Я.А. Избранные педагогические произведения. В 2-х т. Т.2. 1982.
3. Адольф А. Что такое школа по воззрениям Каменского.
4. Альт П. Прогрессивный характер педагогики Каменского. 1959.
5. Джибладзе Г.Н. Философия Каменского. 1982.
6. Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учебник для студентов Педагогических Институтов . Просвещение, 1982.
7. Кратохвил М.В. Жизнь Яна Амоса Каменского. 1991.
8. Лордкипинадзе Д.О. Ян Амос Каменский. 1990.
9. Смоляницкий Я.А. Три века Яна Амоса Каменского. 1987.
-14-