Взаимодействие субъектов образовательного процесса в диагностико-коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в поведении и разви

А. Басс и А. Дарки выделяют следующие виды и формы агрессии: физическая (физические действия против кого- либо), раздражение (вспыльчивость, грубость), вербальная (угрозы, крики, ругань и др.), негативизм (оппозиционная манера поведения), косвенная, которая в свою очередь подразделяется на направленную (сплетни, злобные шутки) и ненаправленную (крики в толпе, топание и др.); чувство вины (убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, поступает зло и как следствие этого угрызение совести), обида (зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия), подозрительность (недоверие, осторожность, убеждение в том, что другие планируют и приносят вред).

На становление агрессивного поведения оказывают влияние многие факторы: некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга, различные социальные факторы, влияние СМИ, и, прежде всего такие доступные и наглядные, как кино и телевидение.

Фактором, сугубо ответственным за формирование устойчивых проявлений агрессивных форм поведения, является семья, где ребенок получает первый и наглядный опыт человеческих взаимоотношений. Между стилями воспитания в семье и проявлениями агрессии существует непосредственная связь: если ребенка строго наказывать за любое проявление агрессивности, то он учится скрывать свой гнев в присутствии родителей, но это не гарантирует подавления агрессии в любой другой ситуации; к формированию агрессивных черт личности приводит пренебрежительное, попустительское отношение взрослых к агрессивным вспышкам ребенка; родители, отличающиеся чрезмерной уступчивостью, неуверенностью, иногда беспомощностью в воспитательном процессе, провоцируют ребенка на вспышки гнева и проявления агрессии. Для того чтобы устранить нежелательные проявления агрессии у детей, необходимо проявлять твердость и решительность на определенных этапах развития ребенка, при этом стремится уделять больше внимания, установлению теплых отношений с ними. Эти рекомендации можно адресовать не только родителям, но и педагогам.

В целях профилактики коррекционную работу с агрессивными детьми целесообразно проводить, как считают Е. К. Лютова и Г. Б. Монина, в нескольких направлениях: обучение агрессивных детей способам выражения гнева в социально приемлемой форме; обучение детей приемам саморегуляции, умение владеть собой в различных ситуациях; отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях; формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям.

Поскольку поведение агрессивных детей является деструктивным и связанным с непредсказуемыми, эмоциональными вспышками, одной из самых острых и важных проблем, которые стоят перед взрослыми – проблема обучения ребенка социально приемлемым способам выражения гнева.

В подростковом, юношеском возрасте физические упражнения, занятия различными видами спорта способствуют активизации умственной работоспособности и психической устойчивости, влияют на деятельность гормональной сферы, усиливая выработку гормонов удовольствия – эндорфинов. При этом резко сокращается выделение адреналина и “стрессовых” гормонов. Таким образом, двигательная активность снижает чрезмерное, эмоциональное напряжение, помогает управлять и владеть своими отрицательными эмоциями.

Если говорить об отработке навыков общения, то задача взрослого – научить детей выходить из конфликтных ситуаций социально приемлемыми способами. Агрессивные дети иногда проявляют агрессию лишь потому, что не знают других способов выражения своих чувств, не знают, как можно сделать по - другому. Беседы помогут детям расширить поведенческий репертуар – набор способов реагирования на определенные события. Тренинги общения как форма повышения толерантности, развития эмпатии и профилактики агрессивного поведения могут обучить подростка не только навыкам эффективного общения, но и навыкам эффективного слушания других, навыкам понимания, сочувствия, самостоятельности, свободы от разного рода манипулятивных технологий, которые будоражат сегодня наше общество. Такие активные формы обучения как тренинг, диспут, дискуссия являются не только продуктивной и эффективной формой работы для подростков, но и их родителей, педагогов. Только, “проживая” в тренинговом режиме, ребенок, равно как и взрослый приобретает некий свой опыт познания себя, других, научения чему – либо. Социальному педагогу, психологу, организуя работу с родителями агрессивного ребенка, целесообразно проводить ее в двух направлениях: информирование, обучение эффективным способам взаимодействия с детьми.

Болезнь тяжелее и сложнее лечить, нежели ее предупредить. Мне думается, что только своевременные и совместные усилия социального педагога, психолога, классного воспитателя, педагогов, родителей, направленные на профилактику агрессивного поведения детей и подростков, на предупреждение нарушений определенных норм и правил, принятых в обществе, помогут как ребенку, так и взрослому, и эта помощь окажется эффективной в конструктивном разрешении целого ряда трудностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Психолого-медико-педагогичесая консультация (комиссия) и ее роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребенка

 

Для достоверной диагностики физических и (или) психических недостатков у детей, определения их специальных образовательных потребностей, для консультирования родителей по вопросам физической и (или) психической недостаточности детей субъекты Российской Федерации создают на своей территории сеть постоянных межведомственных психолого-медико-педагогических консультаций (комиссий - ПМПК) из расчета одна комиссия на не более чем 100 тысяч детей, проживающих на одной территории, но не менее одной ПМПК на территории каждого субъекта Российской Федерации.

Руководит ПМПК председатель, представитель Комитета народного образования, заместитель председателя - представитель Комитета здравоохранения.

В состав ПМПК обязательно входят следующие специалисты:

• психолог;

• врачи: психиатр, невропатолог, ортопед, отоларинголог, окулист, терапевт (педиатр);

• специальные педагоги: логопед, олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, социальный педагог;

• юрист;

• представители соответствующих органов управления образованием, здравоохранением и социальной защитой.

Наличие такого количества специалистов позволяет сделать процесс обследования детей более организованным, продуктивным, последовательным, дает возможность проведения более раннего обследования, получения точных результатов.

Перед ПМПК стоят сложные задачи, решение которых требует взаимодействия всех перечисленных специалистов. Одной из самых важных задач является проведение более раннего бесплатного психолого-медико-педагогического обследования детей, выявление особенностей их развития, установление диагноза. Решение этой задачи позволяет начать своевременную коррекцию и применить индивидуальный подход в обучении. Такая ранняя коррекция позволяет предупредить развитие заболевания или его тяжелых последствий.

На следующем этапе необходимо решить такую задачу, как подтверждение, уточнение и изменение ранее установленного диагноза. Также необходимо оказать консультативную помощь родителям, имеющим детей с физическими и (или) психическими недостатками.

Основной задачей является и консультирование педагогических, медицинских, социальных работников по вопросам, связанным с образовательными потребностями детей, их правами и правами родителей. А также очень важно формирование банка данных о количестве детей, имеющих физические и (или) психические недостатки, о структуре детской патологии (недостаточности).

В ПМПК направляются дети по заявлению родителей или по инициативе образовательных учреждений, учреждений здравоохранения, органов и учреждений социальной защиты с согласия родителей. Если это происходит по решению суда, то согласие родителей не требуется. Родители имеют право присутствовать при обследовании детей.

В заключении ПМПК содержатся результаты обследования, и оно служит основанием для направления детей (с согласия родителей) в специальные образовательные учреждения либо организации интегрированного обучения. Члены ПМПК обязаны соблюдать конфиденциальность заключения.

Когда родители не согласны с заключением ПМПК, по их заявлению государственными органами управления образованием, здравоохранением, социальной защитой назначается независимая экспертиза, где родителям представляется право выбора (отвода) экспертов и экспертного учреждения.

Заключение независимой экспертизы может быть обжаловано в суде в порядке гражданского судопроизводства по делам, возникающим из административно-правовых отношений. Правительство РФ, осуществляя свои конституционные полномочия по обеспечению проведения государственной политики в области образования, принимает Положение о ПМПК и Положение о независимой экспертизе.

Списки детей для обследования и документы на каждого ребенка направляются в комиссию районными отделами образования. Комиссия ведет журнал приема, в котором записываются фамилия, имя, отчество, год рождения, место жительства, диагноз и тип учреждения, куда рекомендовано направлять ребенка.

Данные психолого-медико-педагогической комиссии протоколируются. Личное дело обследованного ребенка, протокол с заключением комиссии и рекомендациями по организации обучения и лечения передаются в то учреждение, куда ученик направлен. Без заключения областной (районной, городской) ПМПК не разрешается прием детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, отчисление или перевод из учреждения одного вида в другой.

Окончательный диагноз о степени умственной отсталости при тяжелых задержках психологического развития или пограничных состояниях между дебильностью и имбецильностью может быть установлен только в процессе учебно-воспитательной работы; ребенок направляется в специальное (коррекционное) учреждение VIII вида с целью уточнения диагноза на срок не более одного года. Через год в случае необходимости ребенок повторно направляется на ПМПК для определения типа учреждения, в котором он должен обучаться.

Если имеется необходимое количество таких детей, могут быть организованы диагностические классы и дошкольные группы для каждой категории детей в составе школьных или дошкольных учреждений специального назначения.

Контроль за правильной организацией работы областной психолого-медико-педагогической комиссии возлагается на руководителей областными комитетами народного образования и здравоохранения. Работа по отбору детей с отклонениями в развитии в специальные учреждения осуществляется на основе соответствующей инструкции.

Когда дети направляются на консультацию по инициативе учреждений народного образования для уточнения их психофизического состояния и решения вопроса для дальнейшего воспитания, обучения, лечения, обязательны документы:

• свидетельство о рождении (предъявляется);

• подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей (педиатра, невропатолога, отоларинголога, офтальмолога, ортопеда);

• педагогическая характеристика, отражающая подробный анализ развития с указанием педагогической помощи и ее эффективности;

• письменные работы, раскрывающие динамику развития ребенка, рисунки.

В педагогической характеристике необходимо указать не только недостатки ребенка, но и характер затруднений, которые ребенок испытывает, какая оказывалась помощь в их преодолении. Следует отметить и положительные качества ребенка. Необходимо включить в характеристику формальные данные: количество лет обучения в школе; сведения о семье, об особенностях познавательной деятельности ребенка; данные о школьных знаниях; сведения об особенностях эмоционально-волевой сферы, личности.

Это поможет членам консультации правильнее построить обследование, выявить и установить причины трудностей, препятствующих развитию ребенка.

Ход обследования ребенка фиксируется в протоколе и хранится в личном деле. Это позволяет учителям заранее познакомиться и учесть особенности личности, качество знаний, особенности психофизического развития ребенка, а также фиксировать динамику развития, особенно в тех случаях, когда ребенок повторно направляется на ПМПК. Это позволяет судить об изменениях, которые произошли за определенный период. Протокол помогает членам ПМПК составить подробное заключение о ребенке.

На основании данных обследования составляется заключение о характере отклонений. Принимается решение о месте воспитания и обучения. Даются конкретные рекомендации.

Изучение детей включает медицинское, психолого-педагогическое и логопедическое обследование.

Медицинское обследование проводится врачами и включает офтальмологическое, отоларингологическое, соматическое, неврологическое и психиатрическое исследования. Диагноз устанавливают только врачи. Данные из истории развития ребенка, полученные врачом из беседы с матерью, а также объективные показатели состояния ребенка по материалам врачебных заключений помогут выбрать стратегию психолого-педагогического обследования. В ходе психолого-педагогического обследования выявляются особенности психологического развития ребенка (время сензитивных периодов развития речи, движений и т. п.); выявляется начало формирования навыков опрятности, самообслуживания, навыков общения с детьми, состояние моторики, характеры игровой деятельности. Обязательно изучение личности в целом, а не отдельных психологических процессов.