Диплом:
Влияние взаимоотношений родителей
на воспитание ребёнка в семье.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1.Теоретические
основы проблемы влияния супружеских
взаимоотношений
на воспитание ребёнка в семье
1.1 Сущность и
особенности воспитания ребёнка
в семье
1.2 Роль супружеских
взаимоотношений в семейном воспитании
1.3 Роль родителей
становлении жизни ребёнка в экономике
2. Экономическое
воспитание младших школьников
2.1 Особенности
воспитания детей младшего школьного
возраста
2.2 Роль семьи
в экономическом воспитании ребёнка
3. Экономические
исследования уровня сформированности
экономических
представлений
у младших школьников.
3.1 Описание методики
диагностирования сформированности
экономических
представлений у младших школьников
3.2 Экспериментальное
исследование уровня сформированности
экономических представлений у младших
школьников
3.3 Интерпретация
результатов исследования и оценка
экономической
воспитанности младших школьников
Заключение
Список литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Супружеские отношения
являются одним из главных факторов, влияющих
на психологический микроклимат в семье.
Следовательно, они обусловливают стиль
воспитания, а так же характер системы
отношений "родители - ребенок".
В последнее время
возрастает роль изучения проблем супружеских
взаимоотношений в семье не только в практическом
смысле, но и для научных исследований
медицинского, психологического, педагогического
направлений и экономической самостоятельности.
Интерес школьников
и их родителей к экономическому воспитанию
вызвал необходимость введения в программы
общеобразовательных школ учебных предметов,
направленных на изучение основ экономики.
Экономическое воспитание
– это систематическое, целенаправленное,
воздействие общества на человека в интересах
формирования знаний, умений и навыков,
потребностей и интересов и других социально-психологических
качеств, а главное – образа мышления
и деятельности, в выработке определенных
черт экономически воспитанной личности,
соответствующих природе рынка.
Реформа школы предполагает
коренное улучшение трудового воспитания
и профессиональной ориентации школьников
на содержания обучения с производительным
трудом, дополнить всеобщее среднее образование
молодежи всеобщим профессиональным образованием.
Объектом исследования в дипломной
работе является экономическое
воспитание ребенка.
Предметом исследования являются
педагогические условия экономического
воспитания младших школьников.
Цель работы – определить
теоретические основы влияния супружеских
взаимоотношений на воспитание ребенка
в семье и разработать роль родителей
в экономическом воспитании в семье.
Определить роль
супружеских взаимоотношений в семейном
воспитании;
Рассмотреть роль
родителей в экономическом воспитании
Изучить особенности
экономического воспитания
Гипотеза: экономическое
воспитание младших школьников будет
успешнее, если соблюдаются следующие
условия:
- учитываются
возрастные и индивидуальные
особенности учеников;
- используются
задания, направленные на формирование
экономических представлений младших
школьников;
- используются
психолого-педагогические приемы
экономического воспитания.
Методы исследования:
анализ психолого-педагогической литературы,
анкетирование, наблюдение, педагогический
эксперимент.
Базой для проведения
эмпирического исследования являлась
Средняя Общеобразовательная Школа №
25, НСО. п.Кудряшовский.
По данным психологов, на границе дошкольного
и школьного возрастов происходит как
бы смыкание связей между двумя важнейшими
сферами жизни - миром человеческих отношений
и предметным окружением. Один мир опосредуется
другим. Старшие дошкольники начинают
выделять себя в системе взаимоотношений
через предметно - операциональную деятельность,
в частности трудовую, которая впоследствии
начинает определять личностную природу
в системе отношений. Именно в этот период
происходит скачок в становлении личности,
ее базовых психических оснований. И, естественно,
упустить из виду этот период взрослым
никак нельзя. Раннее приобщение детей
к экономике, содержание экономического
воспитания мы рассматриваем как дополнение
к содержанию программ для дошкольников,
как особую технологию.
Структура дипломной
работы включает в себя введение, 3 главы,
заключение, список литературы, таблицы
и рисунки.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СУПРУЖЕСКИХ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ НА ВОСПИТАНИЕ
РЕБЕНКА В СЕМЬЕ.
1.1 Сущность
и особенности воспитания ребенка
в семье.
Важнейшая социальная
функция семьи — воспитание подрастающего
поколения. Семейное воспитание – это
деятельность по передаче новым поколениям
общественно-исторического опыта; планомерное
и целенаправленное воздействие на сознание
и поведение человека с целью формирования
определенных установок, понятий, принципов,
ценностных ориентаций, обеспечивающих
условия для его развития, подготовки
к общественной жизни и труду.
В каждой семье объективно
складывается определенная, далеко не
всегда осознанная ею система воспитания.
Здесь имеется в виду и понимание целей
воспитания, и формулировка его задач,
и более или менее целенаправленное применение
методов и приемов воспитания, учет того,
что можно и чего нельзя допустить в отношении
ребенка. Ученые выделяют 4 тактики воспитания
в семье и отвечающие им 4 типа семейных
взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой
и результатом их возникновения: диктат,
опека, "невмешательство" и сотрудничество.
Диктат в семье проявляется
в систематическом поведении одними членами
семейства (преимущественно взрослыми)
инициативы и чувства собственного достоинства
у других его членов.
Родители, разумеется,
могут и должны предъявлять требования
к своему ребенку, исходя из целей воспитания,
норм морали, конкретных ситуаций, в которых
необходимо принимать педагогически и
нравственно оправданные решения. Однако
те из них, которые предпочитают всем видам
воздействия приказ и насилие, сталкиваются
с сопротивлением ребенка, который отвечает
на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами:
лицемерием, обманом, вспышками грубости,
а иногда откровенной ненавистью. Но даже
если сопротивление оказывается сломленным,
вместе с ним оказываются сломленными
и многие ценные качества личности: самостоятельность,
чувство собственного достоинства, инициативность,
вера в себя и в свои возможности. Безоглядная
авторитарность родителей, игнорирование
интересов и мнений ребенка, систематическое
лишение его права голоса при решении
вопросов, к нему относящихся, - все это
гарантия серьезных неудач формирование
его личности.
Опека в семье - это
система отношений, при которых родители,
обеспечивая своим трудом удовлетворение
всех потребностей ребенка, ограждают
его от каких-либо забот, усилий и трудностей,
принимая их на себя. Вопрос об активном
формировании личности отходит на второй
план. В центре воспитательных воздействий
оказывается другая проблема - удовлетворение
потребностей ребенка и ограждение его
от трудностей. Родители, по сути, блокируют
процесс серьезной подготовки их детей
к столкновению с реальностью за порогом
родного дома. Именно эти дети оказываются
наиболее неприспособленными к жизни
в коллективе.
Сотрудничество
как тип взаимоотношений в семье предполагает
опосредованность межличностных отношений
в семье общими целями и задачами совместной
деятельности, ее организацией и высокими
нравственными ценностями. Именно в этой
ситуации преодолевается эгоистический
индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим
типом взаимоотношений является сотрудничество,
обретает особое качество, становится
группой высокого уровня развития - коллективом.
М.И. Лисиной были
изучены развитие самосознания дошкольников
в зависимости от особенностей семейного
воспитания. Дети с точным представлением
о себе воспитываются в семьях, где родители
уделяют им достаточно много времени;
положительно оценивают их физические
и умственные данные, но не считают уровень
их развития выше, чем у большинства сверстников;
прогнозируют хорошую успеваемость в
школе. Этих детей часто поощряют, но не
подарками; наказывают, в основном, отказом
от общения. Дети с заниженным представлением
о себе растут в семьях, в которых с ними
не занимаются, но требуют послушания;
низко оценивают, часто упрекают, наказывают,
иногда - при посторонних; не ожидают от
них успехов в школе и значительных достижений
в дальнейшей жизни.
От условий воспитания
в семье зависит адекватное и неадекватное
поведение ребенка. Дети, у которых занижена
самооценка, недовольны собой. Это происходит
в семье, где родители постоянно порицают
ребенка, или ставят перед ним завышенные
задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует
требованиям родителей. Неадекватность
также может проявляться с завышенной
самооценкой. Это происходит в семье, где
ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения
дарят подарки (ребенок привыкает к материальному
вознаграждению). Ребенка наказывают очень
редко, система требования очень мягкая.
Адекватное представление
- здесь нужна гибкая система наказания
и похвалы. Исключается восхищение и похвала
при нем. Редко дарятся подарки за поступки.
Не используются крайние жесткие наказания.
В семьях, где растут дети с высокой, но
не с завышенной самооценкой, внимание
к личности ребенка (его интересам, вкусам,
отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной
требовательностью. Здесь не прибегают
к унизительным наказаниям и охотно хвалят,
когда ребенок того заслуживает. Дети
с пониженной самооценкой (не обязательно
очень низкой) пользуются дома большей
свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность,
следствие равнодушия родителей к детям
и друг к другу.
Родители задают
и исходный уровень притязаний ребенка
- то, на что он претендует в учебной деятельности
и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний,
завышенной самооценкой и престижной
мотивацией рассчитывают только на успех.
Их представления о будущем столь же оптимистичны.
Дети с низким уровнем притязаний и низкой
самооценкой не претендуют на многое ни
в будущем, ни в настоящем. Они не ставят
перед собой высоких целей и постоянно
сомневаются в своих возможностях, быстро
смиряются с тем уровнем успеваемости,
который складывается в начале обучения.
Второй вариант -
демонстративность - особенность личности,
связанной с повышенной потребностью
в успехе и внимании к себе окружающих.
Источником демонстративности обычно
становится недостаток внимания взрослых
к детям, которые чувствуют себя в семье
заброшенными, "недолюбленными".
Но бывает, что ребенку оказывается достаточное
внимание, а оно его не удовлетворяет в
силу гипертрофированной потребности
в эмоциональных контактах. Завышенные
требования к взрослым предъявляются
не безнадзорными, а наоборот, наиболее
избалованными детьми. Такой ребенок будет
добиваться внимания, даже нарушая правила
поведения. ("Лучше пусть ругают, чем
не замечают"). Задача взрослых - обходиться
без нотаций и назиданий, как можно менее
эмоционально делать замечания, не обращать
внимание на легкие проступки и наказывать
за крупные (например, отказом от запланированного
похода в цирк). Это значительно труднее
для взрослого, чем бережное отношение
к тревожному ребенку.
Если для ребенка
с высокой тревожностью основная проблема
- постоянное неодобрение взрослых, то
для демонстративного ребенка - недостаток
похвалы.
Третий вариант -
"уход от реальности". Наблюдается
в тех случаях, когда у детей демонстративность
сочетается с тревожностью. Эти дети тоже
имеют сильную потребность во внимании
к себе, но реализовать ее не могут благодаря
своей тревожности. Они мало заметны, опасаются
вызвать неодобрение своим поведением,
стремятся к выполнению требований взрослых.
Неудовлетворенная потребность во внимании
приводит к нарастанию еще большей пассивности,
незаметности, что затрудняет и так недостаточные
контакты. При поощрении взрослыми активности
детей, проявлении внимания к результатам
их учебной деятельности и поисках путей
творческой самореализации достигается
относительно легкая коррекция их развития.
Крайние, самые неблагоприятные
для развития ребенка случаи - жесткий,
тотальный контроль при авторитарном
воспитании и почти полное отсутствие
контроля, когда ребенок оказывается предоставленным
самому себе, безнадзорным.
Большое значение
в становлении самооценки имеет стиль
семейного воспитания, принятые в семье
ценности. Выделяют три стиля семейного
воспитания: демократический, авторитарный,
попустительский (либеральный).
Демократичные родители
ценят в поведении ребенка и самостоятельность,
и дисциплинированность. Они сами предоставляют
ему право быть самостоятельным в каких-то
областях своей жизни; не ущемляя его прав,
одновременно требуют выполнения обязанностей.
Контроль, основанный на теплых чувствах
и разумной заботе, обычно не слишком раздражает;
он часто прислушивается к объяснениям,
почему не стоит делать одного и стоит
сделать другое. Формирование взрослости
при таких отношениях проходит без особых
переживаний и конфликтов.
Авторитарные родители
требуют от ребенка беспрекословного
подчинения и не считают, что должны ему
объяснять причины своих указаний и запретов.
Они жестко контролируют все сферы жизни,
причем могут это делать и не вполне корректно.
Дети в таких семьях обычно замыкаются,
и их общение с родителями нарушается.
Часть детей идет на конфликт, но чаще
дети авторитарных родителей приспосабливаются
к стилю семейных отношений и становятся
неуверенными в себе, менее самостоятельными.
Ситуация осложняется,
если высокая требовательность и контроль
сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим
отношению к ребенку. Здесь неизбежна
полная потеря контакта.
Еще более тяжелый
случай - равнодушные и жестокие родители.
Дети из таких семей редко относятся к
людям с доверием, испытывают трудности
в общении, часто сами жестоки, хотя имеют
сильную потребность в любви.