Влияние природы на физическое здоровье детей

                   Влияние природы на физическое здоровье детей.

Природа создает условия для физического, материального, духовного развития человека. Все это предопределяет разделение труда и многообразие потребностей людей. Общество в свою очередь всей своей жизнедеятельностью оказывает влияние на природу, воздействуя на нее. Важнейшей потребностью человека является желание жить в экологически благоприятной среде.

          Среда человека состоит из  природных компонентов: атмосфера, гидросфера, литосфера, растения, животные. Это целая экосистема-взаимосвязь  живой и неживой природной  среды. Знакомство с этим огромным  окружающим миром- миром природы  происходит у ребенка с первых  дней рождения. Необходимо помочь  ребенку войти в таинственный  и прекрасный мир природы. Именно  в детстве закладывается отношение  к природе, к себе, к окружающим  людям. Надо научить детей любить  природу, познакомиться с ее особенностями, солнцем, воздухом, водой, почвой, растениями  и животными. Знакомство с окружающей  нас природой происходит при  постоянном наблюдении, которое  является главным методом экологического  воспитания. Эти наблюдения закрепляются  на образовательных ситуациях, В  совместной и самостоятельной  деятельности детей.

         Природа  не только создает условия  для всестороннего развития, но  и является основным фактором  укрепления здоровья детей. Влияние  природы на здоровье ребенка  очень велико. Свежий воздух жизненно  важная среда для детей. Поэтому  использовать свежий воздух необходимо  постоянно, в любое время года. Особенно благотворно влияет  зимний воздух в сочетании  подвижными играми, на участке  детского сада. Катание с горки  на ледянках, прогулки и бег  вокруг детского сада, прыжки  и лазанья по снежным валам- все это эффективно влияет на здоровье ребенка. Дети любят играть и бегать на участке, они смеются, радуются, у них создается радостное настроение. Дети хотят дольше и больше гулять.

         Рядом  с нами нет лугов,  водоемов. Но с этой экосистемой дети  вместе с родителями встречаются  в отпуске. Наиболее оздоровительным  эффектом является купание в  реке, озере, в море. Ребенок в  естественных условиях знакомится  с песком, камнями, растениями, обитателями  водоемов. Ребенок прикасается рукой  и сердцем к природе (щупает, пробует, нюхает, гладит, слушает). Все эти  ощущения положительно влияют  на ребенка.

         Но  у нас есть большое природное  окружение---лес. Совершая регулярные  экскурсии и походы в лес, мы  тем самым также укрепляем  здоровье ребенка. Дети рассматривают  деревья, кусты, ягоды и грибы. Они  делятся впечатлениями, у них  активизируется словарь, богаче  становится речь. Свои впечатления  дети отражают в зарисовках. Бегая, играя по лесу, встречают и  преодолевают  препятствия (перепрыгивают  через ров, вбегают на пригорок, проходят по узкой тропе.) Ребята  физически становятся крепче, укрепляется  нервная система. Такие прогулки  только укрепляют здоровье. Мы  осенью собираем шишки, делаем  поделки, ходим по ним в целях  профилактики плоскостопия.

         Также  полезен для здоровья и физического  развития посильный труд ребенка  на улице. Зимой убирают снег  с горки, с территории участка, весной и осенью- уборка мусора и семян. Физический труд, в сочетании с игрой и отдыхом, положительно влияет на мышечную работу. У ребенка, таким образом, тренируются мышцы. Свежий воздух, солнце, простор- все это радует ребенка. Все это так близко, под руками и надо, чтобы взрослые поняли их благотворное влияние. Для укрепления здоровья детей мы используем дары природы. Родители приносят для детей шиповник, рябину, клюкву, бруснику, сушеные яблоки. Из них делаем отвары, морс и принимаем как витаминные чаи.

         Также  необходимо знать не только  правила поведения при общении  с природой, но и соблюдать  правила безопасности:

- везде играть только  под наблюдением взрослых;

- в лесу быть внимательными  при сборе ягод и грибов;

-при игре соблюдать  правила и быть осторожными  при встрече с незнакомцами;

- не обижать, зря не  трогать кошек и собак домашних  и диких, потому что они могут  поцарапать.

         Мы  не только заботимся о здоровье  детей, но и стараемся формировать  личность, воспитывая такие качества  как: смелость, выдержку, терпение, умение  преодолевать трудности.

 

             Значение природы в нравственно -эстетическом воспитании.

В системе по эстетическому воспитанию дошкольников большое место должно быть отведено природе. Она лучше, чем что-либо обогащает психику ребенка, совершенствует его органы чувств и эстетический вкус. Воспитание любви к природе, умение чувствовать ее красоту и восхищаться ею имеет огромное значение не только для эстетического развития детей, но и для нравственного воспитания, в частности, для пробуждения у дошкольников патриотических чувств, чуткости к окружающему, потребности к труду, способствует физической закалке, а также расширению умственного кругозора.

Умение видеть природу - первое условие воспитания мироощущения единства с ней, первое условие воспитания через природу. Оно достигается лишь при постоянном общении с природой. Чтобы ощущать себя частью целого, человек должен не эпизодически, а постоянно находиться во взаимоотношениях с этим целым. Вот почему гармония педагогических воздействий требует постоянного общения с природой.

Если семья живет в селе или в небольшом городке, то общение с природой, кажется, не представляет затруднений. Ну а если ребенок живет в большом индустриальном городе, на каком-нибудь 12-м этаже? Что же, и здесь есть небо и солнце, и звезды. Нужно научить ребенка видеть их. Ведь смотреть - еще не значит видеть. Воспринимается далеко не все то, что отпечатывается на сетчатке глаз, а лишь то, на чем сосредотачивается внимание. Мы видим лишь тогда, когда осознаем. Детей нужно учить видеть. Это значит не только показать, но и описать словесно. Описать краски и оттенки закатного неба и зари, описать форму облаков и их окраску, описать звездное небо или луну, показывая все это. Если жители высоких этажей могут видеть небо из окна или с балкона, то другие увидят его, выйдя во двор. Небо чрезвычайно разнообразно и всегда прекрасно. Созерцать его ежедневно, в течение всей жизни, не может надоесть, как не может надоесть дышать.

Наоборот, каждый день такое созерцание, хотя бы в течение нескольких минут, освежает душу. Так же нужно «увидеть» снегопад или дождь, или грозу.

Редко встречаются города, где нет реки, пруда или озера. Вода не так разнообразна, как небо, но и она богата красками, оттенками. А ведь есть города и селения, расположенные на берегах морей.

В детском саду всегда должны быть цветы, за которыми дети ухаживают, наблюдают и красоте которых радуются.

В самом промышленном городе есть деревья во дворах, бульвары, скверы, парки. И здесь нужно учить детей «видеть» деревья, цветы, кустарники: замечать особенности и оттенки лепестков, листьев, наблюдать как набухают и распускаются почки или начинают желтеть листья, как зацветают цветы и созревают семена. Нужно, чтобы ребенок выбрал в ближайшем окружении дерево, которое ему кажется самым привлекательным, и наблюдал за его увяданием и зимним сном. Пусть он относится к любимому дереву как к дружественному существу - навещает его, замечает новые побеги, помогает ему.

Необходимо показать детям особенности поведения воробьев, галок, голубей, научить описывать их оперение, глаза, форму тела и лапок, рассказать детям об их жизни, заботах, о строгих правилах стаи и т.п. Устроить кормушку , чтобы дети подкармливали птиц зимой. Ведь животное становится ближе, когда мы видим своеобразие его поведения, его гнев, страх или радость, его отношение к другим птицам, к нам самим.

 

Главная задача в эстетическом развитии средствами природы - это пробуждение у детей эмоционального отношения к ней. Эмоциональное отношение к природе помогает сделать человека выше, богаче, внимательнее.

Природа является одним из факторов, влияющих на развитие и формирование эстетических чувств, она неисчерпаемый источник эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на человека. В жизни людей природа занимает значительное место, способствует формированию и развитию эстетических чувств и вкусов.

Чтобы любить природу, надо ее знать, а чтобы знать, необходимо изучать. В процессе познания природы формируются и развиваются эстетические чувства и вкусы. Восприятие эстетических явлений природы и возникающие при этом переживания находятся в зависимости от круга представлений, значений и общего развития человека.

Большая роль в эстетическом воспитании дошкольников средствами природы принадлежит педагогическому коллективу детского сада. Перед ними должна стоять задача - последовательно, систематически, целенаправленно развивать и совершенствовать эстетические вкусы детей.

 Наиболее эффективная  последовательность работы:

-непосредственное восприятие  природы,

-организованное наблюдение  над природой во время прогулок  и экскурсий.

Наблюдение окружающей действительности оказывает глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребенка. В процессе наблюдения у ребенка включены все анализаторы: зрительный - ребенок видит размеры, цвет исследуемого объекта; слуховой - ребенок слышит шум ветра, плеск воды в реке, стук капель дождя, шелест листьев, журчанье ручейка - все это прелестно для слуха ребенка. Вкус позволяет тонко различить - сладкий вкус меда и соленый вкус морской воды, вкус родниковой воды и луговой клубники. Осязание - это вторые глаза ребенка. Ощущая предметы природы, ребенок чувствует все шероховатости коры деревьев, крупинки песка, чешуйки шишек. А запахи! Море запахов, которое волнует воображение ребенка - запах тополиных почек после дождя, запах весны, запах теплой земли, нагретой от солнца. Недаром К.Д.Ушинский писал, что ребенок «мыслит формами, красками, звуками». Развивать наблюдательность у детей - вот задача, которая встает перед воспитателями.

В работе по эстетическому воспитанию средствами природы с детьми дошкольного возраста воспитатель должен хорошо знать особенности этого возраста.

У детей дошкольного возраста наблюдается большое стремление к самостоятельности, независимости. Они все хотят увидеть, все открыть сами. Этот интерес побуждает детей к активной деятельности. Но ее направление по отношению к природе может быть различным: одни из них могут разорять гнезда, стрелять из рогаток в птиц, а другие - разводить рыб, ухаживать за голубями.

Задача педагога состоит в том, чтобы направить появившийся интерес в правильное русло, убедить ребят, что, истребляя природные богатства, они наносят урон не только красоте родного края, но и себе (моральный, эстетический). «Охотиться» можно и с фотоаппаратом, и с кинокамерой. Такой вид «охоты» обогатит эстетический, эмоциональный мир ребенка, разовьет в нем наблюдательность, любознательность, любовь к прекрасному.

Эстетическое восприятие - это способность создавать или воспроизводить и эмоционально окрашивать целостные образы под влиянием реальных предметов и художественных произведений.

 Содержание и богатство  чувств, вызванных непосредственным  общением с природой, находятся  в прямой зависимости от характера  восприятия. В соответствии с  возрастом эстетическое восприятие  имеет свои особенности, обусловленные  запасом представлений и объемом  жизненного опыта детей.

 Дошкольники, как правило, не могут верно оценивать картину виденного в целом. У них еще отсутствует способность объединять, синтезировать отдельные восприятия в общие впечатления.

 Способность заметить, выделить красивое развивается постепенно. Но если развитие происходит стихийно, без целенаправленного влияния детского сада и семьи, то оно может задержаться. Поэтому воспитатель должен направлять эстетическое воспитание своих воспитанников, чтобы они на всю жизнь не остались глухи и слепы к красоте природы.

В.А. Сухомлинский говорил: «Добрый ребенок не сваливается с неба. Его надо воспитывать».

 Необходимо обучать  детей доброте через сопереживание  всему живому. Быть добрыми - значит, уметь сопереживать, т.е. уметь понимать  другого, сердечно сочувствовать ему и стремиться помочь.

Общение с природой и забота о ней необходимы для воспитания добрых чувств, обязательных для каждого человека.