Витраж из цветной бумаги в детском саду

Министерство образования  Республики Саха (Якутии)

ГБОУ СПО

«Якутский педагогический колледж  им. С.Ф. Гоголева»

Дошкольное отделение

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему:

«Витраж из цветной  бумаги в детском саду»

 

Работа студентки 2 курса

Дмитриевой М.А.

Научный руководитель: Баишева Н.В.

 

 

 

 

Якутск 2013

 

СОДЕРЖАНИЕ

1. Значение продуктивных видов деятельности в развитии детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………3
2. История витража………………………………………………………………….9
3. Современное искусство витраж………………………………………………….10
4. Любопытные факты……………………………………………………………….11
5. Техники витража…………………………………………………………………13
6. Основные направления детского витража………………………………………21
7. Методика выполнения витража………………………………………………….23
8. Заключение………………………………………………………………………...27
9. Источники ………………………………………………………………………..28
10. Приложения………………………………………………………………………29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуальность

Цель и задачи. Раскрыть в данной курсовой работе основные понятия и принципы продуктивных видов деятельности. Найти место витража в детском творчестве

Для развития дошкольника  большое значение имеют  продуктивные виды деятельности. Это конструирование  из строительного материала и  из различных  конструкторов, собирание мозаик, рисование,  лепка и аппликация. От игры  они отличаются тем,  что связаны с созданием какого-то конечного продукта – рисунка, постройки и т.п.  Эти действия  развивают не только образные формы мышления, но и такие качества как целенаправленность, умение планировать свою деятельность, достигать некоторого результата.

     Программа «От рождения до школы»» предусматривает всестороннее, гармоническое развитие дошкольников в активной детской деятельности – в игре, посильном труде, в процессе ознакомления с окружающим,  в рисовании, конструировании и др.

      Продуктивные  виды деятельности, отвечая интересам  и потребностям детей дошкольного  возраста, одновременно обладают  широкими возможностями для умственного,  нравственного, эстетического воспитания  детей. В процессе целенаправленного  обучения у дошкольников наряду  с техническими навыками развивается  умение анализировать предметы  окружающей действительности, формируются  обобщенные представления о   создаваемых объектах, развиваются  самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются  ценные качества личности. Они,  как и игра, имеют моделирующий  характер. В игре ребенок создает,  моделируя предметы окружающего  мира, приводит к созданию реального  продукта, в котором представление  о предмете, явлении, ситуации  получает материальное воплощение  в рисунке, конструкции, объемным  изображении. 

В процессе конструирования  решаются, какие – либо технические  задачи, предполагающие создание построек, приведение в определенное взаимное расположение предметов, их частей и  элементов.

Витраж как один из видов  детского творчества выполняется различными видами продуктивного творчества.

Аппликация

Аппликация (от лат. appllcatio — накладывать, прикладывать) — один из видов прикладного искусства, используемый для художественного оформления различных предметов (одежды, мебели, посуды и т. д.) при помощи прикрепления к основному фону вырезанных декоративных или тематических форм.

Процесс выполнения аппликации включает два этапа: вырезывание  отдельных форм и прикрепление их к фону.

Как средство художественного  оформления аппликация создает своеобразный декоративный эффект. Иногда вырезанные формы применяются для оформления помещения (например, бумажные салфетки и кружева для оформления полок, различные разноцветные фигуры для  наклеивания на стекла окон в качестве праздничного оформления).

Иногда вырезанные части  прикрепляют к фону не полностью, и аппликация получается частично объемной. Например, лепестки цветка прикрепляются  только у середины, а концы его  отстают от фона. Это придает большую  выразительность изображению. Простота и легкость исполнения аппликации делают ее доступной для детского творчества. Ребята могут как использовать готовые формы, окрашенные в определенные цвета, так и создавать композиции, вырезывая элементы узоров, сюжетных изображений и т. д. Таким образом, занятия аппликацией способствуют, с одной стороны, формированию изобразительных умений и навыков, с другой — развитию творческих способностей детей.

Овладению процессом аппликации помогает вырезывание без наклеивания (дети режут бумагу, изготовляя для  игры билеты, флажки и т. п., учатся пользоваться ножницами).

В детском саду используют такие виды аппликационных работ, как  наклеивание готовых форм (декоративное — из геометрических и растительных форм и предметное — из отдельных  частей или силуэтов) и вырезывание  и наклеивание форм (отдельных  предметов, сюжетное, декоративное).

Аппликация содержит большие  возможности для развития фантазии, воображения, творческих способностей детей. Так, узор может быть составлен  как из готовых геометрических, так  и из растительных форм, вырезанных самими ребятами. Использование готовых  форм в декоративных работах позволяет  дошкольникам сосредоточить все  внимание на ритмичном чередовании  элементов в узоре, подборе красивых цветовых сочетаний.

Оборудование и  материалы для выполнения аппликации

Для аппликационных работ  используют белую и цветную бумагу различных сортов. Для фона берут  более плотную бумагу — белую  из альбомов для рисования, цветную  настольную, тонкий картон. Наклеиваемые формы вырезывают из тонкой бумаги, лучше всего глянцевой. Она бывает ярких расцветок, приятна на ощупь, что особенно важно для работы с детьми младшего возраста.

Основные задачи обучения аппликации следующие:

1. различать геометрические формы, знать их названия (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб);
2. знакомить с основными, дополнительными цветами и их оттенками, овладевая умением составлять гармоничные сочетания;
3. знать величины и количество: большие, маленькие формы; одна форма больше (меньше) другой, одна, несколько, много форм;
4. развивать композиционные умения: ритмично располагать одинаковые формы в ряд или чередовать две или несколько форм; строить изображение в зависимости от формы листа — на полосе, квадрате, прямоугольнике, круге;
5. составлять изображение предмета из отдельных частей;
6. располагать предметы в сюжетной аппликации.

Таким образом, процесс выполнения аппликации требует довольно большого количества материалов и инструментов, которые должны быть заранее подготовлены.

Рисование

В детском саду рисование  занимает ведущее место в обучении детей изобразительному искусству  и включает три вида: рисование  отдельных предметов, сюжетное и  декоративное. Каждому из них свойственны  специфические задачи, которые определяют программный материал и содержание работы. Основная задача обучения рисованию - помочь детям познать окружающую действительность, развить у них  наблюдательность, воспитать чувство  прекрасного и обучить приемам  изображения, одновременно осуществляется основная задача изобразительной деятельности - формирование творческих способностей детей в создании выразительных  образов различных предметов  доступными для данного возраста изобразительными средствами.

Общими задачами обучения рисованию отдельных предметов, для всех возрастных групп являются следующие:

1. научить изображению формы и строения предмета, передаче пропорциональных соотношений частей, изменений в связи с несложным движением;
2. научить изображению некоторых характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным;
3. передавать цвет предмета в соответствии с его содержанием и характером образа;
4. развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками и другими материалами.

Эти задачи раскрываются и  конкретизируются в программном  материале каждой возрастной группы. Материал программы распределен  по кварталам, что способствует последовательному  его прохождению и учету времени, требуемого для освоения новой задачи и закрепления умений.

Исследования Т. Г. Казаковой  и Н. Я. Шибановой в области  обучения рисованию детей младшего дошкольного возраста показали, что  с самого начала обучения рисованию  следует идти от образа предмета, а  не от овладения навыком. Образное начало должно быть ведущим для ребенка  во всем процессе рисования.

Освоение изобразительных  умений начинается с проведения прямых, вертикальных и горизонтальных линий  сначала при дорисовывании рисунка, начатого воспитателем (ниточки к шарам, стеблей к цветам и т. д.). Нарисованная часть предмета определяет направление линии, длина которой может быть различной. Затем детям предлагается самостоятельно проводить линии в указанных направлениях на основе восприятия различных предметов.

Более сложным является овладение  рисованием округлых линий и замкнутых  форм, что требует умения подчинять  руку точному движению и контролю зрения, так как окончание линии  должно привести к соединению ее с  началом. В изображении округлых форм от детей не требуется передача правильного круга, хотя они и  рисуют мячи, шары. Под округлой формой в данном случае понимается изображение, приближающееся к кругу (например, овалы  или более неопределенные формы, образованные замкнутой линией, не имеющей углов).

Программа предполагает овладение  такими техническими навыками, как  правильно держать карандаш, кисть, аккуратно пользоваться ими, уметь  набрать краску только на ворс кисти  и т. д.

Таким образом, осваивая начертания простейших изобразительных форм, используя  яркие, красочные тона, ребенок приучается находить сходство с предметами окружающей действительности, начинает осознавать изобразительные возможности материалов и самостоятельно использовать полученные умения при изображении других предметов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

История витража

Витра́ж (фр. vitre — оконное стекло, от лат. vitrum — стекло) — произведение декоративного искусства изобразительного или орнаментального характера из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и предназначенное для заполнения проёма, чаще всего оконного, в каком-либо архитектурном сооружении.

Витраж – это сюжетная или орнаментальная декоративная композиция из фрагментов стекла или другого сходного материала, который способен пропускать свет. История создания витражей уходит своими корнями в древние времена. Считается, что первыми изготавливать цветные стекла стали древние египтяне. Познакомить своего ребёнка с этим видом искусства можно с помощью набора, включающего готовый витраж и разноцветные витражные краски.

С давних пор витраж использовался  в храмах.

В раннехристианском храме  окна заполнялись тонкими прозрачными  пластинами камня (алебастра, селенита), из которых составляли орнамент.

В романских храмах (Франция, Германия) появились сюжетные витражи. Многоцветные, большие по размеру  витражи из разнообразных по форме  стёкол, скреплённых свинцовыми перемычками, являлись особенностью готических соборов. Чаще всего готические витражи изображали религиозные и бытовые сцены. Они размещались в огромных стрельчатых  окнах, так называемых «розах». В  эпоху Возрождения витраж существовал  как живопись на стекле, применялась  техника выскабливания по специально покрашенному разноцветному стеклу.

В России витражи существовали еще в XII веке, однако они не были характерным элементом убранства  интерьеров русских домов.

 

 

Современное искусство  витража

Традиции витража не забыты и в наше время. Новые материалы  и неизмеримо возросшие технические  возможности обогатили эту технику. Раньше применялась, например, роспись  по прозрачному или ц или всавкахветному стеклу особыми силикатными красками. Все закреплялось затем легким обжигом. В наше время появились витражи из цветных пластмасс. Не всегда они соединяются свинцом. Часто их наклеивают на прозрачную основу и прижимают сверху вторым прозрачным листом. Получается так называемый пакетный витраж. Его делают из блоков колотого или ли битого стекла на цементной и бетонной связке, применяют даже искусственную подсветку. Современные витражи имеют абстрактные фигуры или отражают определенные сюжеты.

В настоящее время наиболее распространены четыре типа витражных  изображений. Первый основан на традиционной игре света в объеме стекла. Примерами  могут служить панно в ресторанах, отделяющие столики друг от друга, или  оконные витражи, создающие цветные  блики и радостное ощущение солнечного света даже в непогоду или сумерки. Второй связан с современными интерьерами. Речь идет о потолочных карнизах, или  вставках, использующих преимущественно  свет из окна. Третий – это люстры и колонны, выполненные в витражной  технике. Здесь в игру вступает дополнительный элемент – пластика, т.е. в создании эффекта участвуют не только свет и цвет в стекле, но и форма материала. Четвертый – наиболее экономичный, но проигрывающий по красоте. На простое стекло наносится клеевой состав (по предварительно подготовленной кальке), в который заливают краситель. Этот краситель изготавливается из расплавленных театральных фильтров.