Социально-пдагогическое консультирование неблагополучной семьи в условиях СОШ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………2

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ

1.1 Семья как социальный институт……………….…………………………..5

1.2 Понятие и типы неблагополучной  семьи………….……………………….11

1.3 Сущность, формы и виды социально-педагогического 

консультирования ……………………….………………………………………20

Выводы………………………………………………………………………….24

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2.1 Программа «Мы вместе» по  социально-педагогическому консультированию  неблагополучных семей в условиях  средней общеобразовательной школы..…………………………………………………………………………..26

2.2  Содержание программы «Мы вместе»…………………………….…..32

2.3  Анализ опытно-экспериментальной работы по  реализации программы «Мы вместе»……………………………………………………………………36

Выводы…………………………………………………………………………...41

Заключение………………………………………………………………………43

Литература……………………………………………………………………….44

Приложение

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

С самого рождения человек попадает в общество. Он растет, развивается и умирает в нем. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья.

Семья – самый главный институт социализации, через который ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в обществе. Именно семья призвана обеспечивать основные, базовые потребности ребенка.

Согласно семейному законодательству РФ, воспитание детей в семье и забота о них – это не только нравственный и моральный долг родителей, но их приоритетное право и главная обязанность.

В современных кризисных социально-экономических условиях, когда существует бедность, безработица, растет уровень преступности, наркомании, алкоголизма – все больше семей пересекают границу дозволенных воспитательных методов, соответствующих общечеловеческим ценностям и государственным нормативам. Семья, находящаяся в социально - опасном положении, при котором родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению, пренебрегают их нуждами, отрицательно влияют, – имеет статус неблагополучной семьи.

В этой связи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния неблагополучной семьи на воспитание ребенка. Поэтому проблема оказания социально-педагогической помощи неблагополучным семьям в последние годы приобретает все большую актуальность в педагогике, социологии, социальной педагогике и психологии.

Разработкой теоретических и практических аспектов, связанных с проблемами социально-педагогической деятельности с неблагополучными семьями, занимались многие ученые, Г. Г. Бочкарева,  Г.А. Карпова, Т.И Шульга, Ю. Н. Галагузова, А. Г. Харчев, что и обуславливает актуальность данной проблемы.

Объект исследования: процесс социально-педагогического  консультирования неблагополучных семей в условиях средней общеобразовательной школы

  Предмет исследования: социально-педагогическое консультирование неблагополучных семей 

    Цель исследования: разработать  и экспериментально проверить программу по социально-педагогическому консультированию неблагополучных семей в условиях средней общеобразовательной школы  

Для достижения цели были сформулированы следующие задачи исследования:

• Изучить научную, социально – педагогическую, социально – психологическую литературу по проблеме социально-педагогического консультирования неблагополучных семей;
• Проанализировать особенности социально-педагогического консультирования с неблагополучными семьями;
• Определить критерии, направленные на выявление неблагополучных семей;
• Разработать и апробировать программу социально-педагогического консультирования с неблагополучными семьями  в условиях средней общеобразовательной школы;
• Провести анализ опытно-экспериментальной работы.  

 Гипотеза исследования:

Повышение уровня воспитания, снижение количества проблем в неблагополучных семьях  будет обеспечено, если:

• выявлены направления социально-педагогического консультирования неблагополучных семей в условиях средней общеобразовательной школы;
• определены критерии выявления неблагополучных семей;
• разработана и реализована  в практику работы  средней общеобразовательной школы   программа деятельности специалистов по консультированию неблагополучных семей.

Практическая значимость:  разработана и реализована  программа «Мы вместе» деятельности специалистов средней общеобразовательной школы, направленная на  организацию консультативной помощи неблагополучным семьям, по вопросам организации воспитания, обучения детей, которая может использоваться в индивидуальной или групповой  работе с семьями  в образовательных организациях.

База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась  на базе МОУ Школа №6 г. Ишима, Тюменской области.

Методы исследования:

Анализ научной литературы, анализ документации (учебно-воспитательных планов, личных дел обучающихся), классификация педагогических фактов и их обобщение, методы сбора и обработки информации (наблюдение, беседа, анкетирование, психологическое тестирование, методы графической обработки данных), социометрическое исследование.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы  и приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1 Теоретические основы социально-педагогического консультирования с неблагополучной семьей

1.1 Семья как социальный  институт

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает семья. Однако в реальной жизни это не всегда и не всеми осознается с достаточной глубиной и ответственностью.

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье, формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Семья является предметом изучения многих общественных наук: демографии, социальной психологии, истории, социальной антропологии, экономики, юриспруденции, педагогики, этнографии. Каждая из них изучает различные стороны процесса жизни и развития семьи[32].

Среди определений семьи, учитывающих репродуктивное поведение населения, связь семьи с потребностями общества, а также критерии эмоционально-психологической целостности привлекает определение А.Г. Харчева. Он рассматривал семью "как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малой социальной группы, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребность общества в физическом и духовном воспроизводстве населения" [33, с.75].

С.И. Голод характеризует семью, "... как совокупность индивидов, состоящих, по меньшей мере, в одном из трех видов отношений: кровного родства, порождения, свойства" [16, с.91].

Согласно А.И. Антонову: "Семья – основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества – родительства – родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных положений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи" [4, с.66].

Ю.Г. Волков характеризует семью, как "... социальную группу, члены которой связаны узами родства, брака или усыновления и живут совместно, сотрудничая экономически и заботясь о детях" [12].

Юридическое определение семьи можно обнаружить и в работах Л.В. Мардахаева: "Семья – это объединение чаще всего совместно проживающих лиц, связанных взаимными правами и обязанностями, возникающими из брака, родства, усыновления или иной формы устройства детей на воспитание в семью" [21, с.42].

С социально-психологической точки зрения, наиболее удачное определение, понятие семьи дает С.Л. Рубинштейн: "Семья – духовно нравственный союз, состоящий из родителей и детей, обладающий устойчивым, постоянным характером и связанный в единстве не только жилищем и экономической зависимостью, но и чувствами, основанными на кровном родстве" [29, с.9].

В современной социологической науке семья изучается в двух аспектах. Во-первых, как малая социальная группа. Во-вторых, как социальный институт. Семья, как малая социальная группа, имеет следующие отличительные признаки. Во-первых, семья представляет собой особого рода союз между супругами, отличающийся духовной общностью, глубокими интимно-доверительными связями. Во-вторых, в семье, в отличие от других малых групп, преобладают доверительные неформальные отношения между супругами и детьми[32].

Семья, как социальный институт – это общность людей, связанных отношениями супружества, родительства, родства, совместного хозяйства; как основная ячейка общества, выполняет важнейшие социальные функции, играет особую роль в жизни человека, его защите, формировании личности, удовлетворении духовных потребностей, обеспечении первичной социализации.

Как социальный институт семья проходит ряд этапов, последовательность которых складывается в семейный цикл или жизненный цикл семьи.

Исследователи выделяют различное количество фаз этого цикла, но главными среди них являются следующие:

• вступление в брак – образование семьи;
• начало деторождения – рождение первого ребенка;
• окончание деторождения – рождение последнего ребенка;
• "пустое гнездо" – вступление в брак и выделение из семьи последнего ребенка;
• прекращение существования семьи – смерть одного из супругов [12].

Рассмотрение семьи, как социального института предполагает рассмотрение и таких компонентов, как структура и функции семьи.

Понятие "структура" определяется, как совокупность устойчивых отношений и связей между элементами системы. Понятие "структура семьи", не имеет однозначного определения. А.Г. Харчев определяет структуру как способ связи элементов, как совокупность отношений между ними. Порядок и уклад жизни семьи, ее обычаи и традиции, взаимоотношения с другими семьями и со всем обществом [35].

 Семья как любой социальный  институт обладает комплексом присущих только ей особых социальных функций. Понятие "функция" определяется, как обязанность, круг деятельности; роль, назначение; это способ проявления активности, жизнедеятельности института и его членов. В социологии функция есть "роль, которую определенный социальный институт выполняет относительно потребностей общественной системы более высокого уровня организации или интересов составляющих его классов, социальных групп и индивидов".

Под социальными функциями семьи понимаются результаты жизнедеятельности миллионов семей, имеющие общезначимые последствия и характеризующие роль семьи среди других социальных институтов. Социальные функции семьи отражают комплекс ее взаимодействий с обществом в целом и другими социальными институтами, с одной стороны, и личностью с другой. Исследователи семьи А.Г. Харчев, А.И. Антонов, В.М. Медков разделяют функции семьи на специфические и неспецифические [1].

Специфические функции семьи вытекают из сущности семьи и отражают ее особенности как социального явления. К ним относятся рождение (репродуктивная функция) и воспитание детей (функция социализации).

Неспецифические функции – это те, к выполнению которых, семья оказалась принужденной или приспособленной в определенных исторических условиях. Неспецифические функции семьи, связанные с накоплением и передачей собственности, статуса, организацией производства и потребления, домохозяйства, отдыха и досуга, с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, с созданием микроклимата, способствующего снятию напряжения и самосохранению каждого члена семьи и т.д. Все эти функции отражают исторический характер связи между семьей и обществом [34].

На современном этапе выделяют следующие функции семьи:

• Репродуктивная функция (воспроизводство семьи) связана с биологическим воспроизводством населения в общественном плане, и удовлетворения потребности в детях – в личном. Семья является основным институтом, ответственным за воспроизводство новых членов общества.
• Функция социализации. Несмотря на большое число институтов, участвующих в социализации личности, центральное место в этом процессе занимает семья. Это объясняется, прежде всего, тем, что именно семья образует первичную окружающую среду в развитии индивида. Она формирует у ребенка представление о социальных связях и с момента рождения включает его в них. Семья в значительной мере приобщает ребенка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам поведения. Система ценностей усваивается ребенком, прежде всего, благодаря его общению с родителями. В семье дети учатся социально-одобряемому поведению, приспособлению к окружающим, построению взаимоотношений, проявлению эмоций и чувств. Семья определяет возможности и ограничения личных отношений ребенка, а затем и взрослого с другими людьми. Способность членов семьи принять ребенка в качестве существа с уникальными характеристиками в большой мере влияет на его представление о себе самом.
• Функция эмоционального удовлетворения. К многочисленным потребностям человека относится, в частности, интимное общение. Психиатры считают, что основной причиной эмоциональных и поведенческих трудностей в общении и даже физических болезней является отсутствие любви, тепла и полноценного интимного общения в первичной группе, и прежде всего в семье. Серьезные преступления и другие негативные отклонения намного чаще происходят у тех, кто в детстве был лишен заботы в семье, что дети, воспитанные в детских домах без любви матери и отца, гораздо в большей степени подвержены заболеваниям, психическим расстройствам, повышенной смертности, отклоняющемуся поведению. Таким образом, потребность людей в близком доверительном общении, интимности, эмоциональном выражении чувств близким людям является жизненно необходимым элементом существования. Благодаря своей структуре и качествам, семья служит самым важным источником эмоционального удовлетворения.
• Хозяйственно-бытовая функция семьи охватывает такие стороны семейных отношений, как ведение домашнего хозяйства, единого бюджета, получение хозяйственно-бытовых услуг одними членами от других. Среди различных аспектов этой функции можно особо выделить поддержание физического здоровья членов общества и уход за детьми. Ребенок в семье получает первые трудовые навыки: занимается самообслуживанием, оказывает помощь на дому, приобретает опыт заботы о родителях, братьях и сестрах, а главное, учится разумному потреблению материальных и духовных благ.
• Экономическая функция – материальное обеспечение семьи, экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных, использование материальных средств для удовлетворения индивидуальных потребностей. Материальное обеспечение зависит от доходов семьи, характера потребностей, ценностных ориентации, сочетания общественных и личностных интересов семьи. На осуществление экономической функции семьи оказывают воздействие, с одной стороны, система социально-экономических потребностей и ценностных установок и ориентации, жизненных целей и идеалов общества, с другой – субъективные особенности членов семьи, их склонности, характер личности, потребительские запросы, уровень культурного развития, национальные и этнические особенности. Воспроизводство человека как личности означает воспитание его в семье не как инфантильного потребителя, а как трудящегося, надеющегося в первую очередь на себя. Это означает подготовку детей к труду, профессиональное ориентирование и экономическое воспитание.
• Социально-статусная функция. Она определяет важную роль семьи в воспроизводстве социальной структуры общества. Ее содержание реализуется в предоставлении членам семьи определенного статуса и в удовлетворении их потребностей в социальном продвижении к более благоприятным и престижным статусам и ролям.
• Досуговая функция осуществляет организацию рационального досуга и осуществляет контроль в сфере досуга, кроме того, удовлетворяет определенные потребности индивида в проведении досуга. Досуговая функция ориентирована на оптимизацию организации свободного семейного времени на удовлетворение потребностей членов семьи в общении, повышение уровня культуры, улучшение состояния здоровья, восстановление сил. В счастливых семья происходит взаимообогащение интересов супругов и их детей, досуговая деятельность носит преимущественно развивающий характер.
• Сексуальная (гедонистическая) функция социального контроля; здорового секса. Физическое удовлетворение – такая же естественная потребность для человека, как еда, пища и т.д., отсутствие которого может привести к тяжелым переживаниям и психосоматическим расстройствам. Семья – это главный социальный институт, через который общество упорядочивает, направляет и регулирует естественные сексуальные потребности людей [3].