Шпаргалка по "Психология и педагогика"

 

Вопрос 30.

 Согласно Кодексу Республики  Беларусь  об образовании под образованием понимается обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося.

Вопрос 31.

Образование делится на: основное, дополнительное и специальное.

Система образования включает в себя

p систему дошкольного образования,                             p систему послевузовского образования,

p систему общего среднего образования,                    p систему дополнительного образования детей и молодежи

p систему профессионально-технического                   p систему дополнительного образования взрослых

       образования,

p систему среднего специального образования,           p систему специального образования.

p систему высшего образования,

Основное образование в Республике Беларусь включает в себя следующие уровни:6Послевузовское образование(аспирантура, докторантура) 5 Высшее образование          4Среднее специальное образование  3Профессионально-техническое  образование   2Общее среднее образование: I ступень – начальное  образование (I – IV классы); II ступень – базовое  образование (V – IX классы); III ступень – среднее образование 1Дошкольное образование

Вопрос 32.

Учебная деятельность – это деятельность направленная, имеющая своим содержанием овладение обобщёнными способами действий в сфере научных понятий. Структура учебной деятельности (В.В.Давыдов):

1)    Потребность в учебной деятельности. В старшем дошкольном возрасте в процессе развития сюжетной игры у детей формируется познавательный интерес, а в младшем школьном возрасте на его базе формируется потребность в учебной деятельности, т.е. в усвоении теоретических знаний. 2)    Мотивы учебных действий. Потребность в учебной деятельности конкретизуется у школьников в многообразии мотивов, требующих от них выполнения учебных действий. 3)    Учебная задача. Суть учебной задачи состоит в том, что при её решении посредством действий школьники раскрывают происхождение «клеточки» некоторого целостного объекта и используют эту «клеточку» для мысленного воспроизведения этого объекта. 4)    Учебные действия (от общего к конкретному): а) преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта; б) моделирование выделенного отношения в предметной, графической или буквенной форме; в) преобразование модели отношения для изучения свойств в «чистом виде»; г) построение системы частных задач, решаемых общим способом; д) контроль за выполнением предыдущих действий; и) оценка усвоения общего способа как результата решения данной задачи.

Вопрос 33.

Одной из общих закономерностей воспитания является его зависимость от совокупности объективных и субъективных факторов общественной среды: способа производства материальных благ, политической системы, господствующей идеологии, социальной структуры общества, духовной культуры. Ко второй общей закономерности воспитания относят единство целей, содержания и методов воспитания, а также единство обучения и воспитания.  Принципы воспитания — это исходные установки, главные ориентиры, организующие, упорядочивающие всю сложную систему воспитательной работы, включающую в себя такие компоненты, как цели и задачи, различные направления содержания, многообразный комплекс воспитательных методов.

Современные представления о процессе воспитания позволяют выделить следующие его главные принципы:

1. Принцип единства, целостности, взаимосвязи всех компонентов, образующих воспитательный процесс.

2. Ведущая роль преподавателю, руководителя в воспитательной деятельности.

3. Принцип организации активной деятельности воспитуемых.

4. Принцип связи воспитания с жизнью.

5. Принцип гуманизма в воспитании 

6. Принцип опоры на коллектив 

7. Принцип использования самовоспитания как процесса продолжения и развития воспитания.

Раскроем подробнее методы воспитания, их некоторые формы и приемы.

• Метод убеждения и самоубеждения( беседа, диспут, притча)

• Метод внушения воздействует на эмоциональную сферу

• Метод требования формирует волевую сферу. По форме предъявления различают прямые и косвенные требования.

• Упражнение - многократное выполнение требуемых действий: доведение их до автоматизма. 

• Стимулирование - метод, в основе которого лежит формирование у воспитанников осознанных побуждений их жизнедеятельности.

• Метод мотивации

• Метод коррекции поведения направлен на формирование у воспитанников навыков психических и физических саморегуляций

• Анализ деятельности и общения

• Метод организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях 

• Метод дилемм заключается в совместном обсуждении воспитанниками моральных проблем.

Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса

Наиболее распространенной является классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организованы учащиеся: массовые формы (участие всего класса), кружковая-групповая и индивидуальная. Заслуживает внимания подход к определению форм воспитательной работы, связанный с направлениями воспитательной деятельности.

 

 

 

Вопрос 34.

 Именно в семье закладываются  основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются  внутренний мир и индивидуальные  качества личности. Семья способствует  не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую  активность, раскрывает индивидуальность. Семьей называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания и т. д.  

ФУНКЦИИ СЕМЬИ: 1. Репродуктивная  

2.Экономическая и хозяйственно-бытовая 

 

 3.Функция первичной

социализации  

4.Воспитательная 

5. Рекреационная и психотерапевтическая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопрос 35.

 Безнадзорность (родители излишне заняты и не уделяют должного внимания своим детям; Родители в целом любят своих детей, но у них не хватает времени эту любовь проявить. Дети предоставлены сами себе и проводят свое время в поиске увеселений, часто попадают под «уличное влияние»). Гиперопека (жизнь ребенка находится под бдительным и постоянным надзором, он слышит все время указания, предупреждения, запреты. В результате ребенок становится нерешительным, боязливым, неуверенным в своих силах. У подростков все это может вылиться в бунт против родительского «насилия»: они принципиально нарушают запреты, убегают из дома. Воспитание «по типу Золушки» - это обстановка эмоциональной отверженности ребенка, безразличного, отношения к нему. Ребенок чувствует, что родители его не любят, тяготятся им. Ребенок переживает особенно сильно, если кого-то из детей любят больше. Такая ситуация способствует появлению озлобленности и невротическому поведению. «Жесткое» воспитание проявляется, когда за малейшую провинность (а иногда и без нее) ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе. При воспитании в условиях повышенной моральной ответственности с малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные надежды родителей. Последствия такого воспитания - навязчивые страхи, постоянная тревога.

Виды неполных семей. Бывают внебрачные, осиротевшие, разведенные и распавшиеся неполные семьи.

Виды приемных семей. Можно выделить четыре вида замещающих семей: усыновление (удочерение), приемная семья, патронат и опека.

Виды многодетных семей

• сознательная многодетность – обычно это семьи с крепкими религиозными или национальными традициями;
• появление общего ребенка при вступлении в повторный брак;
• неблагополучная многодетная семья – виды союзов, в которых родители ведут образ жизни противоречащий социальным нормам.

Виды неблагополучных семей

Выделяют две большие категории. В первую входят различные виды асоциальных семей – родители наркоманы, алкоголики, конфликтные семьи, аморально-криминальные.

Вторая категория содержит внешне респектабельные семьи, но имеющие серьезные внутренние разногласия вследствие неправильных родительских установок.