Разработка практической программы развития (повышения) социально-психологической компетентности педагога для целевой группы
Контрольная работа, 04 Февраля 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Залог успеха современного педагога в его педагогической деятельности по обучению, развитию и воспитанию учащихся состоит в постоянном процессе самосовершенствования его профессиональных качеств.
Особо актуальными становятся ранее известные личностные и профессиональные качества каждого педагога – это коммуникативность, толерантность, политическая корректность, эмпатия, способность к рефлексии своей педагогической деятельности и прогнозу его результата.
Прикрепленные файлы: 1 файл
контрольная 1.doc
— 60.50 Кб (Скачать документ)Тема 2. Индивидуально-психологические особенности группы учащихся с низкой школьной мотивацией.
Тема 3. Половозрастные особенности учащихся с низкой мотивации подросткового возраста.
Тема 4. Педагогическая запущенность.
Модель психолого-
Раздел № 4 Тематический план занятий.
Л п/п |
Наименование темы |
Количество часов |
1 |
Первичный диагностический психолого- |
|
2 |
Оформление «Диагностической карты» психолого-педагогической компетентности педагога. |
|
3 |
|
|
4 |
Психолого-педагогические консультации по итогам диагностических исследований. |
|
5 |
Психологический практикум «Проектирование успешности учащихся с низким уровнем школьной мотивации». |
|
6 |
Теоретический практикум «Психологическое сопровождение процесса подготовки педагогов для работы с разным уровнем обученности учащимися» |
|
7 |
Тренинг «Коммуникативная компетентность педагога». Работа в группах. |
|
8 |
Психологический практикум «Алгоритмы педагогического творчества». |
|
9 |
Тренинг «Индивидуально-типологические особенности учащихся. Моделирование педагогических ситуаций с одаренными детьми». |
|
10 |
Методический совет « |
|
11 |
Вторичная диагностика «Оценка уровня психолого-педагогической компетентности педагога в ходе реализации Программы» |
|
12 |
Оформление «Диагностических карт». |
|
13 |
Индивидуальное |
Использованная литература:
- Р. Кеттелл. 16-ти факторный личностный опросник.
- Р. Амтхауэр. Исследование структуры интеллекта и особенностей мышления. Диагностический комплекс.
- К. Томас. Поведение в конфликтных ситуациях. Диагностический комплекс.
- Методика КОС. Выявление коммуникативных и организаторский способностей.
- Дж. Холланд. Опросник профессиональных предпочтений.
- А.К. Маркова. Сводная психологическая программа и этапы изучения профессиональной компетентности учителя. («Психология труда учителя». – М., 1993).
- Изучение и оценка педагогической деятельности учителя. («Диагностика успешности учителя». – М.: Центр Педагогический поиск, 2003).
- Диагностика профессиональной подготовленности учителя и педагогической деятельности. (Зверев В.И. «Организационно-педагогическая деятельность руководителей школы». – М.: Просвещение, 1992).
- Тест-опросник Айзенка. (Шайгородский Ю.Ж. Точка отсчета. – Омск, 1992).
- Методика «Типовое состояние» (адаптированная методика Э. Эйдемиллера и В.В. Юстицкого). (Шайгородский Ю.Ж. Точка отсчета. – Омск, 1992).
- Методика измерения импульсивности. (Шайгородский Ю.Ж. Точка отсчета. – Омск, 1992).
- Тест-опросник для определения уровня самооценки. (Шайгородский Ю.Ж. Точка отсчета. – Омск, 1992).
- Изучение и оценка личностных особенностей профессиональных проявлений учителя. («Диагностика успешности учителя». – М.: Центр Педагогический поиск, 2003).