Работа социального педагога с неблагополучными семьями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав психолого-педагогическую литературу что неблагополучной семьей считается такая семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные функции и потребности членов семьи, имеются явные или скрытые дефекты воспитания и взаимодействия членов семьи.

Изучив особенности неблагополучных  семей, удалось выявить, что дети строят свои дальнейшие жизненные планы, основываясь на модели собственной  семьи, и это порождает увеличение неблагополучных семей. Зачастую родители не видят проблем в семье, не считают  свою семью неблагополучной, и именно это является большой проблемой  для ребёнка из такой семьи.

Чтобы оказать помощь родителям  из неблагополучных семей конкретную помощь в воспитании детей, социальному  педагогу следует хорошо знать психологические  особенности родителей и детей, своевременно выявить недостатки, трудности  в воспитании детей, которые возникают  в этих семьях. Составленная своевременно психолого-педагогическая характеристика семьи, систематическое целенаправленное наблюдение семьи позволит педагогу четко определить имеющиеся недостатки в характере родителей, проследить наметившиеся изменения в их поведении, изменить стиль общения родителей  с ребенком и разработать программу  для работы с данной семьёй и ребёнком.

При внимательном изучении биографии родителей из неблагополучных  семей во многих случаях выясняется, что их детство прошло в алкогольных  семьях или в семьях с другими  формами неблагополучия. Это сыграло  в их судьбе немаловажную роль. Жизнь  в дисфункциональной семье связана с постоянным ожиданием стресса, оскорбления, боли (физической или психологической), которое постепенно превращается в привычку, становится образом жизни. Даже после того, как все заканчивается, человек продолжает жить так, будто это может повториться в любой момент. За время жизни в

26

неблагополучной семье ребенок  вырабатывает свои принципы выживания: «не выражай открыто своих  чувств - это могут использовать против тебя»; «не верь никому, даже родным»; «не открывайся, не подпускай  никого слишком близко, не рассказывай  о своих слабостях и проблемах…». С возрастом люди забывают, что  это правила, существовавшие только в родительской семье, и распространяют их на весь мир и навсегда. Повзрослев, они находят таких же израненных партнеров и воспроизводят систему  отношений своей родительской семьи. Это семьи с "хроническим неблагополучием". Данную проблему решить очень сложно, только «выздоровела» и может  стать условно-адаптированной.

Проведение индивидуальных бесед и консультаций помогут  социальному педагогу исправить  типичные ошибки родителей в воспитании. Учет особенностей общения родителей  с детьми в неблагополучных и  семьях дает возможность педагогу направить  родительские интересы на более глубокое изучение собственных воспитательных действий.

Таким образом, раннее выявление  семей «группы риска» и своевременная  помощь им, а также целенаправленная работа с неблагополучием из поколения  в поколение, являются самыми эффективными методами профилактики семейного неблагополучия.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27

ИСТОЧНИКИ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи:Записки детского психиатара. М., 1988
2. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб, 2001
3. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2001
4. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Вып.9. 1971.
5. Головей Л. А, Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2001
6. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними// Народное образование. 2002.№ 6
7. Грибеннеков И. В. Воспитательный климат семьи
8. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. – Ростов на Дону, 2005
9. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе. – М., 1996
10. Макаренко А. С. Сочинения. В 7 т.М., 1951
11. Макаренкова И.В., Мисько А.В. Социальная дезадаптация детей и подростков (психолого – педагогические основы коррекционно – профилактической работы). – М., 2004
12. Методика диагностики и профилактики психологического неблагополучия в семье подростка (Методическое пособие для специалистов муниципальных служб) // Журавлева Е.А, Филиппова Е.Б., Анипович З.Н., Бойкова О.В., Кассий В.Ю. Кротова С.И., Козлова О.В., Беляева А.А. – М., 2003
13. Мудрик А.В.Социальная педагогика. М., 2002
14. Новикова Е .В. О некоторых характеристиках общения между супругами // Семья и формирование личности. М., 1981

 

28

15. Организационнаяи социально – педагогическая деятельность социального педагога в образовательном учреждении: Методические рекомендации.-М., 2004 // Сост. Дмитриева В.Г., Черноусова Ф.П., Яркова И.В.
16. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. М., 1993
17. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1994.
18. Реан А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология
19. Семья. Социально – психологические и этические проблемы:Справочник / Зацепин В. И. И д.р. Киев, 1990
20. Смелзер Н. Социология. - М.: Феникс, 1994. 16. Современный словарь по психологии. - Мн., 1998.
21. Социальная педагогика:Курс лекций/Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000
22. Социальная психология // Под редакцией Петровского А.В. - М., 1987.
23. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. - Санкт-Петербург, 2000.
24. Социология семьи:Учебник/ Под.ред. проф. А. И. Антонова.-2-е изд. – М., 2005
25. Терентьева А. В. Особенности развития ребенка в алкогольной семье и возможности реабилитационной работы //Семейная психология и семейная терапия. 1998 №3
26. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я – дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. – М., 2000
27. Целуйко В. М. Вы и ваши дети. Психология семьи. – Ростов н/Д,  2004
28. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие. – М.. 2002
29. Энциклопедия социальной работы / Под ред. Л. Э. Кунельского и   М.С. Мацковского . М., 1994

29

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

 

МИКРОФАКТОРЫ

семья

микросоциум

институты воспитания

религиозные организации

МАКРОФАКТОРЫ

этнос

страна

государство

общество

МЕЗОФАКТОРЫ  

группа сверстников

Тип поселения

региональные условия

средства массовой информации

 

субкультура

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИМЕРЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТА «Семейная социограмма»

РИС 1. Пересечение  малых кругов свидетельствует о  нарушении психологического пространства между членами семьи.

РИС 2. Подобное изображение  говорит об отчуждении, наличии дистанции  в отношениях.

РИС 3. Доминирование  мамы.

 

 

31

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРОЕТИВНЫЙ ТЕСТ «Рисунок семьи»

РИС. 4

На этом рисунке тоже семья. Огромный дом с большим количеством  пустых окон. На чердаке за решеткой живет сам художник. «Мама с  папой на работе, я гуляю...» . Автор рисунка внизу, рядом с машиной. Удивительно маленьким, одиноким чувствует себя малыш. Цветовая гамма тоже грустная: преобладает серый цвет и немного зеленого на машине (это папа иногда его катает). А огромные «руки» – антенны на крыше напоминают стоящих над ребенком родителей, которые подавляют чувства, запирающих его за решетку одиночества и тревоги. Видя такой рисунок, сразу понимаешь, что ребенку плохо, ему необходима помощь.

 

                                                                                                               РИС.5

Семья в сборе, улыбки на лицах, все протягивают руки друг к другу, поддерживая и помогая. Ребенок любит всех и себя в  том числе, много мелких деталей, яркие цвета. От рисунка веет радостью и свободой.

 

РИС.6

Очень важно, как ребенок изображает глаза членов семьи, т.к. они служат не только для рассматривания, но и выдают печаль. Персонажи с большими, расширенными глазами воспринимаются ребенком как тревожные, беспокойные, нуждающиеся в помощи. Персонажи с глазами - «точками» или глазами-«щелочками» несут в себе внутренний запрет на плач (т.е., человек замкнут, подсознательно или сознательно не показывает свои эмоции, чаще отрицательные).

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

РИС 7. РЕЗУЛЬТАТЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ «Семейной социограммы»

 

 

РИС 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПРОЕКТИВНОГО ТЕСТА  «РИСУНОК СЕМЬИ»