Пути развития творческих способностей учащихся

Благодаря пению  мюзикла на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается усталость, активизируется языковая деятельность. Во многих случаях он служит и разрядкой, снижающей напряжение, и восстанавливает работоспособность учащихся. [18, C.94]

2.2 Внеклассная работа в процессе  изучения немецкому языку

Чтобы достичь  современного уровня владения иностранным  языком, нельзя не учитывать огромный потенциал внеклассной работы, цель которой - рациональное использование  внеурочного времени для развития и закрепления знаний, развития способностей, склонностей и интересов учащихся на базе иностранного языка.

В процессе подготовки и проведения внеклассных мероприятий  на немецком языке формируются положительные  мотивы учебно-познавательной деятельности учащихся по немецкому языку, которые  переносятся на работу учащихся в  классе на уроках: у учащихся укрепляется уверенность в своем умении пользоваться немецким языком как средством общения, интерес к иностранному языку и желание совершенствовать владение им.

Во внеклассной  работе на первый план выступает использование  немецкого языка как средства получения и обмена информацией в устной и письменной форме в познавательных и воспитательных целях. При организации внеурочных мероприятий на иностранном языке следует избегать того, чтобы они чем-либо походили на уроки или своим содержанием дублировали их. Здесь важна их несхожесть с уроком, их интересная, занимательная и яркая форма, отличная от обычной процедуры урока.

Схема деятельности учителя при подготовке внеклассного мероприятия:

• определить тему мероприятия, время и место его проведения;
• сформулировать цель и конкретные дидактические задачи;
• назначить учащихся, которые будут заняты подготовкой к мероприятию;
• составить план подготовки, указать в нём фамилии ответственных и сроки окончания тех или иных видов работы;
• подобрать и проанализировать материал с учётом: цели, конкретных дидактических задач, актуальности содержания, познавательной ценности, возрастных и индивидуально-психологических особенностей школьников, лингвистических трудностей;
• продумать сценарий, его музыкальное оформление, наглядность в соответствии с целью и дидактическими задачами мероприятия;
• предусмотреть возможность привлечения других учителей к проведению данного мероприятия;
• распределить материал между учащимися с учётом их индивидуальных особенностей, интересов, уровня владения языком;
• проводить индивидуальные занятия с учениками в процессе подготовки;
• провести генеральную репетицию;
• пригласить зрителей;
• проанализировать мероприятие.

 

 

Проведение вечеров

С целью привлечения  большего количества учащихся к участию  в вечерах немецкого языка, учителя включают их проведение в план работы школы. В методической литературе приводятся основные этапы в подготовке к проведению вечера. Первый этап - подготовка программы. На этом этапе уточняются тема, время, место проведения вечера, материал программы, составление сценария, подготовка материального обеспечения (костюмов, реквизита, средств музыкального обеспечения и призов для награждения победителей). На втором этапе осуществляется подготовка основных номеров вечера в соответствии с программой, проводятся репетиции, индивидуальные занятия с учениками; готовятся объявления о вечере и приглашения для гостей. На третьем этапе реализуется программа сценария, подводятся итоги и награждаются победители вечера.

К программе  общих вечеров на иностранном  языке предъявляется ряд требований. Прежде всего она должна быть разнообразной (декламации, инсценировки, песни, монтажи, танцы, музыкальные номера). Во-вторых, вечер должен проводиться в торжественной, праздничной обстановке. Тематика вечера должна быть актуальной, отвечать познавательным интересам и культурным запросам учащихся, для которых он организуется. В-третьих, языковой материал, на базе которого реализуется тема вечера, должен быть понятным учащимся, он должен обогащать их языковой опыт. Успеху вечера должны способствовать другие способы активизации учащихся: проведение игр, конкурсов, викторин на немецком языке.

Проведение конкурсов и викторин

В школьной практике получили распространение следующие  конкурсы:

• конкурс на лучшее выразительное чтение художественных стихотворений, юмористических текстов;
• конкурс на лучший рассказ без подготовки;
• конкурс на лучшее описание рисунков, отдельных кадров фильмов, на лучшее озвучивание фильмов;
• конкурс на лучший устный синхронный перевод; конкурс переводчиков;
• конкурс на лучший письменный перевод;
• конкурс знатоков немецких пословиц и поговорок.

Проведение  конкурсов сопровождается выставками материалов урочной и внеурочной работы по немецкому языку. На школьных вечерах могут проводиться викторины, включающие различного рода задания и вопросы, выявляющие степень владения языком.

Декада немецкого языка

Эффективной формой внеклассной работы в школе являются декады немецкого языка. Проведение декады требует большой серьёзной  подготовки.

Школьная декада по немецкому языку проводится по заранее составленной программе. К подготовке такой декады привлекаются учителя музыки, изобразительного искусства, литературы, географии.

В план включаются самые разнообразные мероприятия. Это - языковые конкурсы, конкурсы стихов и песен, театральные инсценировки, игровые ситуации, конференции и т. д.

Выпуск стенгазет и коллажей

Одной из интересных и эффективных форм внеклассной  работы является выпуск стенгазет. Материал, подбираемый для газеты, включает доступную для учащихся лексику. Каждый учитель, выпуская со своими учащимися стенгазету, вносит в неё что-то своё, индивидуальное. Газеты, выпускаемые младшими школьниками, просты по содержанию, но красочны по оформлению. Они отражают творчество учащихся: сказки, мини-сочинения. Каждый школьник стремится представить в стенгазету своё маленькое произведение, красочно и оригинально оформив его.

Газеты старшеклассников посвящаются творчеству поэтов и  писателей немецкоговорящих стран, современным проблемам и интересам  молодёжи.

Большую заинтересованность проявляют учащиеся в работе с коллажем.

Целью работы над  коллажем является расширение вокабуляра и потенциальных возможностей учащихся в самостоятельном поиске продуктивных лингвистических решений. Работа над  коллажем - это сложный процесс, состоящий  из нескольких этапов. В создании коллажа принимает участие группа учащихся в количестве 3-6 учащихся.

Клубная работа

Клубная форма  внеклассной работы имеет много  общего с кружковой. Ее отличие состоит  в том, что она как бы объединяет все виды кружковой, массовой и индивидуальной форм работы в стройную систему внеурочной работы по немецкому языку, являясь организующим и координирующим ее центром. Клубы строят свою работу на основе занятий секций (кружков), объединяемых единым школьным планом работы, каждая из которых создана на основе общих интересов ее членов для совместной деятельности в рамках клуба.

Большое воспитательное и познавательное значение имеют  такие формы работы как переписка  со сверстниками из других стран, проведение школьных фестивалей дружбы и мира, конкурсов и викторин по международной тематике, организация вечеров интернациональной дружбы, встречи с зарубежными друзьями.

Индивидуальная работа

Индивидуальная  форма работы имеет существенное значение для успешного проведения занятий с учащимися во внеурочное время. Она способствует выявлению и развитию индивидуальных способностей и склонностей учащихся. Эта форма внеурочной работы дает возможность школьникам проявить творческую инициативу и активность. Как правило, ученики, занятые во внеурочной работе в индивидуальном порядке, участвуют и в других её формах. Индивидуальная форма работы является основным фактором успешного проведения массовой и групповой форм внеурочных мероприятий. В практике определились следующие виды индивидуальной формы работы: заучивание наизусть отрывков прозы или стихотворений, разучивание песен, составление заметок, работа над ролью, оформление материалов для выставки, изготовление альбомов, наглядных пособий, подготовка к докладам, выступлениям в программах вечеров, создание презентаций.

Использование интернет во внеклассной  работе по иностранному языку

Основная деятельность в Интернет может быть организована во внеурочное время. Как правило, доступ в Интернет организуется на базе медиатеки - специального информационного центра школы, в котором сосредоточивается вся необходимая в образовательном процессе школы информация на любых носителях. Хорошо предусмотреть организацию локальной сети в этом кабинете, которая бы объединила все имеющиеся здесь компьютеры для доступа в глобальную сеть Интернет.

В настоящее  время в сети много возможностей организовать индивидуальную самостоятельную  деятельность школьников по совершенствованию  тех или иных знаний, умений, навыков  в овладении иностранным языком. С помощью сети Интернет можно  создать подлинную языковую среду и поставить задачу формирования потребности в изучении иностранного языка на основе интенсивного общения с носителями языка, работы с аутентичной литературой самого разного жанра, аудирования оригинальных текстов в исполнении носителей языка. Это, пожалуй, наиболее эффективная возможность формирования социокультурной компетенции на основе диалога культур [22, C. 14].

2.3 Роль игры в процессе изучения  немецкого языка

Игра – традиционный, признанный метод обучения и воспитания. Это уникальное средство ненасильственного обучения детей. Игра соответствует естественным потребностям и желаниям ребенка, а потому с ее помощью он будет учиться с удовольствием. Многие учителя отмечают большие потенциальные возможности игры в качестве средства обучения иностранному языку. Благодаря играм активизируются все познавательные процессы учащихся: развиваются внимание, память, мышление, творческие способности. Обучающие игры помогают снять усталость, преодолеть языковой и психологический барьеры. Их использование всегда дает хорошие результаты, повышает интерес к предмету, позволяет сконцентрировать внимание на главном - овладение речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры.

При организации  игры многое зависит от учителя, его эмоциональности, с одной стороны, и умения вовремя уйти в сторону, быть незаметным – с другой стороны, в особенности, если ведущие в игре – дети. В ходе игры учитель не исправляет ошибки, а отмечает для себя, на какие языковые явления следует обратить внимание,  над чем поработать. Главное при проведении игры – создать доброжелательную атмосферу и ситуацию успеха для учащихся.

В зависимости  от целей и задач урока могут  быть использованы различные игры, они могут предлагаться в процессе закрепления учебного материала, на этапе его активизации в речи учащихся. Игры применяются как отдельные  элементы урока или весь урок может  быть проведен в форме игры с элементами соревнования между ними.[27, C. 46]

Одним из преимуществ  игр является то, что все ученики  работают одновременно. Участие в  играх развивает способность  сотрудничать, соревноваться, не проявляя агрессии, уметь проигрывать, брать на себя ответственность. Особое значение приобретают игры, известные детям из их жизненного опыта на родном языке. Применение игр - эффективный способ повторения языковых явлений.

Игры с элементом  удачи включают в себя игры на угадывание, игры с кубиками и картами. Большинство игр носят состязательный характер, и победителем может стать один человек или команда. Использование командных и групповых игр помогает уменьшить давление соревнования на одного человека.

Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Творчески относиться к делу - значит выполнять его качественно, на более высоком уровне. Творчество - это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Игры приносят детям и взрослым радость творчества. Без радости творчества наша жизнь превращается в скуку и рутину. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень.

Ребенок, играя, всё время стремится идти вперёд, а не назад. В играх дети всё как бы делают втроём: их подсознание, их разум, их фантазия «работают» синхронно.[17, C. 48]

Игра всегда предполагает принятия решения - как  поступить, что сказать, как выиграть. Желание решить эти вопросы убыстряет мыслительную деятельность играющих. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий - всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения.

 

 

Цепочка слов

Учащимся дается одно слово, последняя буква которого образует первую букву нового слова. Можно писать слова по определенно теме.

Krokodil – Löwe – Elefant – Tiger…..

Слова алфавита

Дается одна буква. Нужно образовать как можно больше слов, которые начинаются с этой буквы.

А   Apfel     Anfang         aktiv      Angst     

      Affe        alle        Arbeit        August

Я представляю  себя

Ученики должны написать к каждой букве своего имени слова, которые лучше всего его характеризуют.

                   Interessant

                  Reise gern

          herzlIch

                  Nett