Профориентация молодежи

Полноценное профинформирование характеризуется следующими существенными признаками:

· достоверность (объективность, точность фактов, цифр, оценок, характеризующих  профессиональное обучение и труд, включая адекватное отображение  трудностей, опасностей и риска);

· актуальность (соответствие запросам рынка труда, физическим и  духовным потребностям клиентов);

· перспективность (показ  профессии в развитии, раскрытие  возможностей профессионально-квалификационного  и должностного роста работника, в том числе путем освоения смежных профессий);

· обновляемость (своевременная замена и уточнение данных об уровне спроса, содержании и условиях, режиме, оплате и организации труда, содержании и сроках профессионального обучения, перспективах трудоустройства);

· доходчивость (ясность, упорядоченность, простота и четкость изложения);

· привлекательность и  доступность (рациональный подбор и  сочетание текстовых и изобразительных  материалов, размещение в удобном  месте, благоприятные условия для  восприятия).  

  Профинформация, характеризующаяся указанными признаками, усиливает мотивацию поиска новых, недостающих сведений о реальных объектах профподготовки, трудоустройства, ослабляет синдром неуверенности в своих силах, состояние апатии, тревожности, пассивности. Профинформирование мобилизует силы и активность человека к самопознанию и самоопределению в мире труда и профессий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели и задачи профориентационной работы.

Современная экономическая  и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие  требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения  кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется  высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Профориентация - это научно обоснованная система  социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических  мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной  помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в  выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду  в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

 

 

Цели 

• оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
• выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

• получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;
• обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;
• дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;
• выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический  аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический  аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

 

Рисунок 1

С учетом психологических  и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:

1-4 классы: формирование у  младших школьников ценностного  отношения к труду, понимание  его роли в жизни человека  и в обществе; развитие интереса  к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической  включенности в различные ее  виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: развитие у школьников  личностного смысла в приобретении  познавательного опыта и интереса  к профессиональной деятельности; представления о собственных  интересах и возможностях (формирование  образа “Я”); приобретение первоначального  опыта в различных сферах социально-профессиональной  практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике  и культуре. Этому способствует  выполнение учащимися профессиональных  проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы: Обучение действиям  по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных  качеств в избранном виде труда,  коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной  деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание профориентации в условиях непрерывного образования.

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности  учащихся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).

С этой целью ежегодно составляются школьные и городские планы работы по профориентации. Это направление  прослеживается в плане каждого  классного руководителя – раздел профориентация. Ответственными за профориентационную работу в школах являются заместители директоров по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели-организаторы ОБЖ, учителя “Технологии”. Тесные контакты школ с МУК, предприятиями, учебными заведениями профтехобразования, средними и высшими учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными центрами профориентации.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика  профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися  проводят классные руководители.

 

 

 

 

Заключение

         Более 90% людей страдают от жестокого чувства нереализованности. Они ходят на нелюбимую работу, ненавидят понедельники и с радостью ждут приближения пятницы. Выходные пролетают, и снова наступает понедельник… Я уверена в том, что человеку может помочь только человек, с его душой, с его знаниями, с проникновением в его ситуацию.

          В этой ситуации проблема профессиональной ориентации - причем в самом широком смысле, с учетом личностных факторов, - становится в наши дни как никогда актуальна. Ее решение во многом ложится на плечи школьных психологов - по данным многих опросов, именно в этой сфере ждут помощи от психолога современные школьники, особенно старшеклассники. Для ее решения, вероятно, недостаточно стандартного набора диагностических методик. Современный рынок труда требует не только специфических способностей и склонностей, но и немалой личностной зрелости. В наши дни жизненный успех определяется не столько усвоенными навыками, сколько личностной позицией. Кому, как не психологу, этим заниматься?

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Алоева, Марина Андреевна. Поговорим как взрослые [Текст]: классные часы в 9 -11-х классах / М. А. Алоева, В. Е. Бейсова. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 310 с.
2. Вишнякова, Светлана Марковна. Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятия, термины. Актуальная лексика / С. М. Вишнякова; Управление среднего проф. образования; Научно-метод. центр сред. проф. образования. - М.: Новь, 1999. - 535 с.
3. Грецов, Андрей Геннадьевич. Выбираем профессию. Советы практического психолога [Текст] / А. Г. Грецов. - СПб. : ПИТЕР, 2008. - 214 с.
4. Зеер, Эвальд Фридрихович. Профориентология. Теория и практика [Текст]: учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. - М.: Академ. проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. - 188 с.
5. Зеер, Эвальд Фридрихович. Психология профессионального образования [Текст]: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова. - М.: Академия, 2008. - 142 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование).
6. Как правильно выбрать профессию: методики, тесты, рекомендации. - Донецк: БАО, 2006. - 798 с.
7. Климов, Евгений Александрович. Педагогический труд: психологические составляющие : учеб. пособие для вузов / Е. А. Климов. - М. : Изд-во МГУ : Академия, 2004. - 239 с. - (Высшее профессиональное образование).
8. Новиков, Александр Михайлович. Профессиональное образование России: перспективы развития / А. М. Новиков; Рос. акад. образования, Исслед. центр проблем непрерывного проф. образования. - М.: ИЦП НПО РАО, 1997. - 254 с.
9. Пряжников, Николай Сергеевич. Профессиональное самоопределение: теория и практика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению «Психология» / Н. С. Пряжников. - М.: Академия, 2008. - 318 с.

 

Глоссарий

1. Профориентация - система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии.

2. Профессиональное просвещение - обеспечение молодежи информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры.

3. Профессиональное воспитание - формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей.

4. Карьера - быстрое и успешное продвижение в области общественной, научной, служебной или другой деятельности; достижение известности, славы или материальной выгоды.

5. Цель (психология) - субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности.

6. Профессиональная адаптация - вхождение в профессию, освоение новой социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование личностных и профессиональных качеств, опыт самостоятельного выполнения профессиональной деятельности

7. Профессиональное консультирование - это психологическая консультация по вопросам выбора профессии (профориентация).

8. Подро́сток - юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасте. (12-14, 15-17 лет в зависимости от пола)