Процесс подготовки незрячих детей к обучению письму и чтению по системе Л. Брайля

2 занятие

• Разминка и самомассаж.
• Упражнение на развитие восприятия температурных различий. «Теплые кувшины»: «Оборудование: 8 одинаковых кувшинов или банок, горячая и холодная вода. Ход игры: Учитель наполняет кувшины водой разной температуры. Каждая пара кувшинов содержит воду одинаковой температуры. Учитель берет два кувшина с самым большим перепадом температур. Показывает, как обхватить кувшин рукой и дает его в руки ребенку. Точно так же он поступает с другим кувшином и предлагает ребенку сравнить их. Затем учитель констатирует различие температур кувшинов: холодный – горячий, чуть теплый - теплый. Задания: 1. Подбери пару каждому кувшину, ориентируясь на температуру содержащейся в них воды. 2. Выстрой кувшины в ряд от самого холодного к самому горячему. Словарная работа: горячий – холодный, теплый – чуть теплый»⁵⁰.
• Физукльт. минута.
• Лепка. Создание волшебного города.
• Дополнительная физкульт. минута.
• Игра на проверку умения ориентироваться. «Прогулка по волшебному городу» между слепленных домиков, фонарей, цветов.

В целом я попыталась разнообразить  тематику игр и условия их выполнения, при этом, чтобы игра требовала  сосредоточения на одном. В какие-то игры Саша погружался полностью, в некоторых  играх часто отвлекался. Но уровень его умения сосредоточиться оказался выше предполагаемого, и когда вся его неуёмная и бесконтрольная энергия направлялась в одно русло, эффект получался грандиозным.

Сравнить температуры кувшинов и найти одинаковые Саше оказалось  простой задачей. Сложнее всего  ему было справиться с застёжками на своей одежде и обуви. Но почему-то именно за этим занятием он проявил  больше усердия и даже стал необычайно серьёзным.

Следующее занятие решено было посвятить работе над развитием  образного мышления. Была взята игра «Получилось – не получилось»: «Игра с пирамидкой. Взрослый собирает пирамидку с ошибками и без ошибок, а ребенок говорит, получилось или не получилось. Затем они меняются ролями, но взрослый ведет себя не очень уверенно. Он говорит: “Мне, кажется, что у тебя получилось. А ты как думаешь? А-а-а! Кажется, вот тут не так, я не ошибаюсь?” Это позволяет взрослому вовремя поправить ребенка, чтобы он избежал настоящих ошибок. Таким образом, взрослый может включить ребенка в процесс анализа результата»⁵¹.

Первые два дня, видимо, не прошли даром, так как Саша при  выполнении этого упражнения проявил  большое усердие. Заинтересовало его  и то, что на него были возложены  полномочия помощника, который должен был сам решить проблемы и исправить  пирамидку. В итоге у нас всё-таки получилось прийти к итогу упражнения, правда и здесь Саша проявил свою индивидуальность, выстроив свою пирамиду от маленького колечка к самому большому.

Чтобы Саша не потерял своего эмоционального подъёма и энергии, в последнее занятие мы попробовали  с ним пройти сложное упражнение на ориентирование в пространстве, использовав отредактированные нами актёрские тренинги. Я придумала игровой сюжет, и таким образом помогла Саше избавиться от напряжённого выполнения задач. Мы были охотниками в диких джунглях и пробирались мимо спящих хищников, обходя их логова. Саша справился с упражнением великолепно.

Таким образом, существующая в ребёнке уверенность и игровое  начало упражнений помогли ему справиться со всеми поставленными задачами. Также, что немаловажно, он начал  развивать умение сосредотачиваться  и направлять свою неуёмную энергию  в определённое русло.

3. Ильнур Муллаянов, 5,5 лет.

Первой моей задачей в  индивидуальных упражнениях с Ильнуром была помощь в преодолении скованности. Тогда ему будет проще работать в группе и осваивать новые умения. Вспомнив результаты первого знакомства, я решила вводить в игры и задания музыкальные инструменты и музыку вообще. Итак, вот план первого занятия:

• Разминка. «Игра на пианино».
• Самомассаж.
• Упражнение «Музыкальный магазин». Расставить на прилавках музыкальные инструменты от меньшего к большему.
• Физкульт. минута.
• Танец (на освоение сторон: право, лево и т.д.). Такое же упражнение мы выполняли вместе с Дашей.

В итоге этого занятия  скованность до конца преодолеть не удалось. Возможно, для этого нужно  время, чтобы Ильнур смог привыкнуть к изменениям в его жизни. На следующем  занятии мы попытались организовать свой дуэт. Я подыгрывала на гитаре, он играл на детском маленьком пианино. В итоге у нас сложилась даже какая-то мелодия – Ильнур это сразу уловил и развеселился. Таким образом, эта игра стала первым шагом на пути к поставленной мною задаче.

В следующий день я решилась провести с ним сложное упражнение на ориентирование – прокладывание  прямого маршрута сначала несколько  раз вместе со мной, потом самостоятельно. Назвала я эту игру «Путешествие маленького барабанщика». Для поддержания  ритма я включила запись весёлого марша. Заметно было, что при освоении маршрута Ильнур сильно волновался. Но, несмотря на все свои страхи, в итоге  прошёл свой маршрут самостоятельно, чему чрезвычайно радовался.

И в последнее наше индивидуальное занятие мы на время отложили музыкальную  тематику и увлеклись лепкой. А  под конец ознакомились со строением  книги и страницы. Видно было, что по сравнению с первой встречей Ильнур стал более раскрепощенным, рассказывал свои впечатления и  не скрывал своих эмоций. Поэтому  теперь он был готов и к полноценному групповому уроку.

4. Катя Удалова, 5 лет.

Так как с Катей каких-то определённых трудностей не возникло, я решила поработать поочерёдно со всеми направлениями развития. Первое занятие было посвящено развитию мелкой моторики и осязания, второе – ориентированию, третье – образному  мышлению. Итак, вот планы этих занятий:

1 занятие

• Разминка. «Молоточек»: «Кисти сжаты в кулаки. Кулаком правой руки постучать по кулаку левой. Поменять руки. Функцию молоточка выполняет то правая рука, то левая. “Пальчики играют в прятки”. Кисти рук лежат на краю стола. При словах учителя: “Пальчики спрятались!” ученик ладонями проводит по ребру стола сверху вниз так, чтобы пальцы спрятались за крышкой стола. “Пальчики показались!” – ученик поднимает ладони, при этом массируется вся ладонная поверхность»⁵².
• Игра «Юный кулинар»: «Оборудование: тесто (глина, пластилин), формочки для теста, пластиковый нож. Ход игры: учитель показывает, что можно сделать с тестом: крутить, мять, бросать, раскатывать, резать, отщипывать, вырезать с помощью формочек фигурки. Ребенок повторяет действия взрослого. Задания: 1. Вылепить из теста пирог (изделие прямоугольной формы), украсить его фигурками, вырезанными с помощью формочек. 2. Вылепить шарик, отщипнуть от него кусочек и т.д.»⁵³.
• Физкульт. минута.
• Упражнение на температурные разли<span class="List_0020Paragraph__Char" style=" font-f