Проблема создания благоприятного психологического климата в детском коллективе

2. В данной  дипломной работе нами проведена  исследовательская работа по созданию благоприятного психологического климата в 4 классе МОУ ОНОШ, село Октябрьское, Челябинской области.

Исследование проводилось по отношению к 10 учителям начальных классов, 40 учащимся 4-х классов «А» (контрольная группа) и «Б» (экспериментальная группа) по 20 человек в каждом МОУ ОНОШ, село Октябрьское, Челябинской области.

В ходе исследования:

1) Выявлены  особенности работы учителя начальных классов по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников:

• так как, психологический климат - это результат совместной деятельности учащихся класса, их межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;
• включение в жизнедеятельность класса различных видов искусств;
• использование игры;
• формирование общих традиций в классе, участие в общешкольных традиционных делах;
• создание ситуаций коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка. Для этого важно наличие активной позиции учителя по отношению к детям и классу;
• привнесение общечеловеческих ценностей в жизнь классного коллектива; поощрение к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций: не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;
• создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися;
• развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
• развивать эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение [18].

Половина опрошенных учителей считали существующий уровень организации работы учителя начальных классов по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников низким и очень низким и только 20% высоким.

Большинство выразило мнение, что необходимо внесение изменений в организацию работы учителя начальных классов по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников.

2) Определены  особенности психологического климата в коллективе младших школьников; особенности межличностных отношений младших школьников.

Психологический климат в контрольной и экспериментальной группах младших школьников при его диагностике был определен как противоречивый, неопределенный.

При этом значительное количество учащихся показало низкий и ниже среднего уровни коммуникативных способностей; пониженный уровень эмпатийности.

Показатели по определению психологического климата, особенностей межличностных отношений в контрольной и экспериментальной группах наблюдаются сходные, с незначительными расхождениями.

Результаты проведенной диагностики организации работы учителя начальных классов по созданию психологического климата в коллективе учащихся, состояния психологического климата в коллективе младших школьников показали необходимость проведения занятий со стороны педагога по созданию благоприятного психологического климата в рассматриваемом коллективе младших школьников; оптимизации поведения в области межличностных отношений.

3) Нами был  разработан и проведен с детьми  из экспериментальной группы  комплекс занятий по созданию  благоприятного психологического  климата в виде коллективных  занятий с учетом индивидуальных  особенностей детей, направленных  на оптимизацию уровня коммуникативных  способностей, агрессивности, эмпатии, который был внедрен в образовательный процесс МОУ.

4) Проведенное  исследование показало высокую  эффективность разработанного и  внедренного комплекса занятий. Полученные данные это подтверждают.

Так, средний уровень оценки организации работы учителя начальных классов по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников у повторно опрошенных преподавателей улучшился; улучшились результаты диагностики состояния психологического климата в коллективе младших школьников, показатели в области их межличностных отношений.

В ходе исследования нашла свое подтверждение выдвинутая гипотеза: создать благоприятный психологический климат в коллективе младших школьников можно, используя комплекс занятий, разработанных на основе личностно-ориентированного подхода.

Таким образом, цель исследования достигнута, задачи выполнены.

 

 

Список литературы

 

1. Закон Российской Федерации "Об образовании". - М.: Юрист, 2010.
2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Мир, 2005. – 624 с.
3. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н.А. Алексеев. - Тюмень; Изд-во ТГУ, 2007. - 215 с.
4. Алешина Ю.Б., Петровская Л.А. Что такое межличностное общение? / Ю.Б. Алешина, Л.А. Петровская. - М.: Международная педагогическая академия, 2004. – 547 с.
5. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2006. - 496 с.
6. Амонашвили, III.А. Гуманно-личностный подход к детям / III.А. Амонашвили. - Воронеж: НПО «МОДЖ», 2008. - 539 с.
7. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник, 3-е изд. / Г.М. Андреева. - М.: Изд-во МГУ, 2002. - 313 с.
8. Березин, С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков / С.В. Березин. – Самара: Мир, 2006. – 218 с.
9. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Наука, 2002. – 376 с.
10. Васильева, К.И. Взаимоотношения детей младшего школьного возраста / К.И. Васильева // Вопросы психологии. - 2006. - № 2 - С. 11-24.
11. Веденов, А.В. Вопросы воспитания и психологическая наука / А.В. Веденов // Вопросы психологии. - 2007. - N4. - С. 9-17.
12. Выготский, Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии / Л.С. Выготский. Собр. соч. Т.4. - М.: Наука, 2004. – 451 с.
13. Ганошенко Н.И., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Особенности

личностного развития детей младшего школьного возраста / Н.И. Ганошенко, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. - 2007. - №1. - С. 17-38.

14. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения / Т.Г. Григорьева, Л.3. Линская, Т.П. Усольцева. - Новосибирск: Издательство НГУ. - М.: Совершенство, 2008. – 198 с.
15. Дереклеева, Н.А. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы / Н.А. Дереклеева. М.: ВАКО, 2003. - 240 с.
16. Джекобе А. Язык. Познание. Коммуникация / А. Джекобе. - М.: Просвещение, 2009. – 231 с.
17. Загорский, П. Особенности детского коллектива / П. Загорский // Директор школы. - 2007. - № 3. – С. 21-25
18. Зулкарнеев, Р.М. Проблемы межличностных отношений детей младшего школьного возраста / Р.М. Зулкарнеев. - М.: Наука, 2001. - 211 с.
19. Ильин, Г.Л. Личностно-ориентированная педагогическая технология: Анализ понятия и практики применения: Научный доклад / Г.Л. Ильин. – М.: Наука, 2009. - 24 с.
20. Исаев, Д.Н. Возрастная психология / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. - М.: Просвещение, 2007. – 498 с.
21. Клюева, Н.В. Характер, коммуникабельность / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. - Ярославль: Академия развития, 2006. – 311 с.
22. Кореневская, В.А. Всем ли комфортно в школе? Методическое пособие / В.А. Кореневская. - Кемерово: Глобус, 2006. – 87 с.
23. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы общения детей младшего школьного возраста / Е.Е. Кравцова. - М.: Феникс, 2006. - 178 с.
24. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. Уч. пособие для вузов / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2002. – 464с.
25. Кураченко, З.В. Личностно-ориентированный подход в системе обучения / З.В. Кураченко // Начальная школа. - 2008. - № 4.– С. 30-34.
26. Куревина, О.А. Концепция образования: современный взгляд / О.А. Куревина, Л.Г. Петерсон. - М.: Просвещение, 2008.
27. Лазарев М.П. История отечественной педагогической мысли / М.П. Лазарев. – Уфа: Мир, 2007. – 439 с.
28. Лисецкий М.С. Психология межличностного конфликта в младшем школьном возрасте / М.С. Лисецкий. – Самара: Мир, 2006. – 204 с.
29. Макаренко А.С. Пед. Соч.: В 8 т. Т. 1. / А.С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1983. – 439 с.
30. Матвеева О.А. Развитие коммуникации у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. - 2009. - № 1 - С. 17-23.
31. Методики изучения коллектива, общения, личности. - М.: Наука, 2005. – 275 с.
32. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Педагогическое общество России, 2001. – 448 с.
33. Обучение, воспитание и развитие школьников: Сб. науч. тр. – М.: Наука, 2003. – Ч.1. – 196 с.
34. Осипенко, Т.Н. Психологические особенности детей младшего школьного возраста / Т.Н. Осипенко // Вопросы психологии. - 2007. - № 2. – С. 24-29
35. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М.: Наука, 2005. - 365 с.
36. Практическая психодиагностика / Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Бахрах, 2004. – 523 с.
37. Сгурская, Л.В. Межличностные взаимоотношения учащихся и их изучение / Л.В. Сгурская. – Калининград: Книжный мир, 2002. – 189 с.
38. Севостьянов, М.К. Образовательный процесс в начальной школе. / М.К. Севостьянов // Начальная школа: плюс - минус. - 2001.- №9. - С. 24-25
39. Симонов, А.П. Психология развития и возрастная психология / А.П. Симонов. - М.: 2002. - 599 с.
40. Фортунатов, Г. Характеристика детского коллектива / Г. Фортунатов // Директор школы. - 2008. - № 1. – С. 17-23
41. Хрестоматия по психологии / под. ред. Д.Я. Райгородского. – М.: Наука, 2002. – 698 с.
42. Шепель, В.М. Понятие психологического климата / В.М. Шепель // Вопросы психологии. – 2002. - № 3. – С. 17-21
43. Шуванов, В.И. Социальная психология / В.И. Шуванов. – М.: Наука, 2005. – 576 с.

 

 

Приложения

 

Приложение 1

 

Вопросы "Экспресс-методики" по изучению психологического климата в коллективе (О.С. Михалюк, А.Ю. Шалыто)

I. Отметьте с каким, из приведенных ниже утверждений вы больше всего согласны?

1. Большинство членов нашего класса - хорошие, симпатичные люди.
2. В нашем классе есть всякие люди.
3. Большинство членов нашего класса - люди малоприятные.

II. Считаете ли вы, что было бы хорошо, если бы члены вашего класса жили близко друг от друга?

1. Нет, конечно.
2. Скорее нет, чем да.
3. Не знаю, не задумывался об этом.
4. Скорее да, чем нет.
5. Да, конечно.

III Как вам кажется могли бы вы дать достаточно полную характеристику:

А. Деловых качеств большинства членов класса?

1. Да.
2. Пожалуй, да.
3. Не знаю, не задумывался над этим.
4. Пожалуй, нет.
5. Нет.

Б. Личных качеств большинства членов класса.

1. Да.
2. Пожалуй, да.
3. Не знаю, не задумывался над этим.
4. Пожалуй, пет.
5. Нет.

IV.Представлена шкала от 1 до 9, где цифра 1 характеризует класс, который вам очень нравится, а цифра 9 - класс, который вам очень не нравится. В какую цифру вы поместите ваш класс.

12 3 4 5 6 7 8 9

V.Если бы у вас появилась возможность провести каникулы с членами вашего класса, то как бы вы к этому отнеслись?

1. Это меня бы вполне устроило.

2. Не знаю не задумывался над этим.

3. Это меня бы совершенно не устроило.

VI. Могли бы вы с достаточной уверенностью сказать о большинстве членов вашего класса, с кем они охотно общаются по деловым вопросам.

1. Нет, не мог бы.

2. Не могу сказать, не задумывался над этим.

3. Да, мог бы.

VII. Какая атмосфера обычно преобладает в вашем классе?

Представлена шкала от 1 до 9, где цифра 1 соответствует нездоровой, недружеской атмосфере, а 9, наоборот, атмосфере взаимопомощи, взаимного уважения. К какой из цифр вы отнесли бы свой коллектив?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

VIII. Как вы думаете, если бы вы заболели или долго не появлялись по какой-либо причине, стремились бы вы встречаться с членами вашего класса?

1. Да, конечно.

2. Скорее да, чем нет.

3. Затрудняюсь ответить.

4. Скорее нет, чем да.

5. Нет, конечно.

 

Приложение 2

 

Вопросы к методике исследования коммуникативных способностей (КОС-1)

1. Много ли  у вас друзей, с которыми вы  постоянно общаетесь?

2. Долго ли  вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-либо из  ваших друзей?

3. Есть ли  у вам стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

4. Верно ли, что вам приятнее и проще  проводить время с книгами  или за каким-либо занятием, чем  с людьми?

5. Легко ли  вы устанавливаете контакт с  людьми, которые старше Вас по  возрасту?

6. Трудно  ли вам включиться в новые  для вас компании?

7. Легко ли  вам устанавливать контакты с  незнакомыми людьми?

8. Трудно  ли вы осваиваетесь в новом  коллективе?

9. Стремитесь  ли вы при удобном случае  познакомиться и побеседовать  с новым человеком?

10. Раздражают  ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

11. Нравится  ли вам находиться среди людей?

12. Испытываете  ли вы чувство затруднения, неудобства  или стеснения, если приходится  проявлять инициативу, чтобы познакомиться  с новым человеком?

13. Любите  ли вы участвовать в коллективных  играх?

14. Правда  ли, что вы чувствуете себя  неуверенно среди малознакомых  вам людей?

15. Полагаете  ли вы, что вам не представляет  особого труда внести оживление в малознакомую компанию?

16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуете  ли вы себя непринужденно, попав  в незнакомую для вас компанию?

18. Правда  ли, что вы не чувствуете себя  достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-то  большой группе людей?

19. Верно  ли, что у вас очень много  друзей?

20. Часто  ли вы смущаетесь, чувствуете  неловкость при общении с малознакомыми  людьми?

 

 

Приложение 3

 

Вопросы опросника теста для исследования эмпатии (сопереживания) И.М. Юсупова

1. Мне больше  нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь  замечательных людей».