Применение тестирований

 Тестовая форма проверки знаний учащихся становится более актуальной, в современных условиях развития образования. Назначение тестов – это не только контроль и оценка знаний, умений – это и диагностика состояния обученности и проблем, возникающих у учащихся на каждом этапе изучения программного материала.

В связи с информационной насыщенностью учебного процесса тестовая проверка позволяет:

• рациональнее использовать время урока; 
• охватывать больший объем содержания и одновременно повторять пройденный материал; 
• определить результаты усвоения материала;
• быстрее выявить пробелы в знаниях и умениях и внести в них коррективы;
• решать проблему саморазвития учащихся;
• индивидуализировать работу с учениками.

В связи с изменением требований к образованию в целом, меняются и требования к подготовленности учащихся для успешного усвоения знаний. Для повышения уровня развития учащихся и создания предпосылок успешности в дальнейшем обучении, стоит задача в повышении контроля за качеством усвоения изученного материала.

Современный ученик должен овладеть составляющими учебной деятельности:

• умением в любой нестандартной ситуации применять знания;
• умением самостоятельно разбираться и находить способ решения учебной задачи;
• сравнить полученный результат с правильным ответом;
• оценить себя и свои действия.

Совокупность этих компонентов  приводит к необходимости оценки знаний в тестовой форме, как одном из наиболее эффективных способов контроля. Работая с применением тестов на уроках математики, эта проблема решается достаточно легко.

Ведущая педагогическая идея опыта – повышение интеллектуального  уровня и качества знаний учащихся. Переход к ВОУД, ЕНТ и КТА заставляет отрабатывать алгоритм действий учащихся при выполнении разнообразных заданий. Тесты предоставляют учащимся возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю.

В связи с новыми требованиями к обучению школьников, с переходом  на новые образовательные стандарты требуется быстрая и качественная оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Применение тестовых заданий на уроках математики позволяет эффективнее достигать прогнозируемых результатов обучения и раскрывать потенциальные возможности каждого ученика. Сущность данного метода заключается в разработке уроков с использованием эффективных современных технологий, включая тестовые формы для формирования математической компетенции учащихся.

Применяя тестирования на уроках математики, получаем систематизированное повторение базовых элементов курса математики.

Функция теста - контроль за уровнем учебных достижений по определенным темам, но тест как измерительный инструмент должен быть адекватен по отношению к проверяемому материалу. Содержание теста должно оптимально соответствовать содержанию учебной дисциплины. Чтобы достичь этого соответствия, необходимо проанализировать содержание проверяемой темы, выделить самые важные элементы, которые требуют проверки, определить, какие знания и умения в этой области содержания будут проверяться с помощью тестовых заданий.

При применении тестирований в качестве метода проверки знаний можно утверждать, что чем полнее содержание теста, тем больше обоснованность и значимость результатов тестирования и соответственно выше качественная оценка знаний испытуемых,  но надо  помнить, что возможности теста  не безграничны: нельзя в тест для  проверки включать абсолютно все  элементы содержания, да это и не нужно, тем более, что сам тест имеет ряд ограничений: время проведения, количество заданий в тесте. Поэтому необходимо выделить некоторые требования для отбора содержания теста. 

Аванесов В.С.  предлагает в процессе композиции к заданиям в тестовой форме предъявлять следующие требования:

-краткость;

-технологичность;

-правильность формы;

-правильность содержания

-логическая форма высказывания;

-одинаковость правил оценки  ответов;

-наличие определенного места  для ответов;

-одинаковость инструкции для  всех испытуемых;

-правильность расположения элементов  задания;

-адекватность инструкции форме  и содержанию задания.

Наличие определенного способа ответа является одним из внешних признаков задания в тестовой форме. В заданиях с выбором ответов – это символ (цифра или буква) требуемого ответа, из числа прилагаемых к каждому заданию. В заданиях открытой формы ответ пишется вместо прочерка, следуемого за текстом задания. В тестовых заданиях на установление правильной последовательности учащийся расставляет очередность.

Правильность расположения элементов  задания является требованием, помогающим учащимся не тратить время на определение места для ответов и быстрее зафиксировать свое решение.

После проверки тестов необходимо давать возможность ученикам проанализировать результаты, посмотреть допущенные ошибки, для более качественного усвоения материала.

Использование тестов на уроках математики дает возможность:

• осуществлять реальную индивидуализацию и дифференциацию обучения;
• вносить своевременную коррекционную работу в процесс преподавания;
• достоверно оценивать и управлять качеством обучения.

В современных условиях развития образования существует необходимость  применения тестирований в качестве одного из методов проверки знаний учащихся, так как тестирование может использоваться на любом этапе урока.

Применение тестирований на уроках математики способствует формированию у учащихся познавательных и учебных интересов, умения осуществлять анализ своих действий, расширению кругозора. Это приведёт к повышению уровня мотивации школьников в процессе их учебной, внеурочной и индивидуальной творческой деятельности.

Применение тестирований для проверки знаний учащихся позволяет учащимся освоить специфику работы с тестированиями, что даёт возможность быстро адаптироваться к подобным видам деятельности в дальнейшем обучении в вузах, колледжах и т.д.

Таким образом, тесты выполняют диагностическую, обучающую и организационную  функции. Их включение в учебный  процесс способствует повышению  качества знаний. Однако, тестирование, как способ проверки знаний, не лишено недостатков, поэтому его целесообразно  сочетать с традиционными методами контроля

Использованная литература:

1. Аванесов В.С.  Применение заданий в тестовой форме и квантованных учебных текстов в новых образовательных технологиях. - "Педагогические измерения", № 1, 2012 г
2. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. М.: Ассоциация инженеров-педагогов г. Москвы, 1996. 191с
3. Солонин Е.B. Тестирование как средство управления процессом формирования у учащихся системы качеств знаний по математике. - Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2004.- 186 с.