Приемы дифференцированного обучения в развитии коммуникативной компетенции

Цель данной работы – показать эффективность приемов дифференцированного обучения на уроках русского языка для развития коммуникативной компетенции младших школьников. Цель предполагает решение следующих задач: Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме дифференцированного обучения и коммуникативных способностей учащихся. Рассмотреть понятия «дифференцированное обучение», «коммуникативная компетенция». Определить уровень коммуникативных способностей учащихся. Подобрать приемы дифференцированного обучения, направленные на развитие коммуникативной компетенции учащихся.

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1 Теоретическое обоснование коммуникативной компетенции и дифференцированного подхода………………………………………………..5
Понятие и структура коммуникативной компетенции…………….......5
1.2. Дифференцированный подход на этапе закрепления изученного материала ………………………………………………………………………………….....7
ГЛАВА 2 Деятельность учителя, направленная на развитие коммуникативной компетенции у учащихся 4-го класса………………………………………….10
2.1. Этапы педагогической деятельности…………………………10
2.2. Уровни определения коммуникативной компетенции учащихся……..10
2.3. Анализ результатов методики……………………………………………..11
2.4. Описание дифференцированных заданий по русскому языку………….12
2.5. Анализ результатов педагогической деятельности……………………...13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………16
Список используемой литературы…………………………………………….17