Поликультурное образование в системе общего школьного образования

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО  ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

 

Кафедра педагогики

 

 

 

 

 

 

 

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

Курсовая  работа

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка гр.

 

Научный руководитель:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Иркутск – 2013

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы изучения  семейного воспитания 5

1.1 Особенности  семейного воспитания в современном  обществе 5

1.2 Стили семейного  воспитания и типы семейных  взаимоотношений 11

1.3 Воспитательный  потенциал семьи 14

2. Специфика и задачи семейного  воспитания в россии 18

3. Проблемы современного семейного  воспитания в России 20

Заключение 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

 

В настоящее время проблемы семьи  и семейного воспитания приобрели  особую актуальность. Произошедшие не так давно в России социальный и экономический кризисы заметно ухудшили демографическую ситуацию. Семья, традиционно очень уважаемый в нашей стране социальный институт, в значительной мере утратила свою ценность.

Однако  сейчас важность семьи постепенно возрастает: осознается ее роль в развитии подрастающего поколения – ведь именно в семье у ребенка формируются модели будущей жизни, поэтому очень многое зависит от родителей и других близких.

Над проблемой семейного воспитания работали многие ученые.

К теме детско-родительских отношений обращаются многие авторы (Григорович Л.А., Ефремов О.Ю., Сластенин В.А., Шакурова М.В., Ищенко Г. Г. и др.), но чаще психологи-практики (Столяренко А.М., Куликова Г.А., Гилленбранд, К., Зверева О.Л. и др.).

Российские  психологи в качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт, который воплощен в продуктах материального и духовного производства, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. Для развития личности ребенка важна гармонизация семейных отношений.

Актуальна проблема семьи и для государства, общества, школы. На государственном уровне для помощи семье создаются различные программы, например, национальный проект «Российская семья» по поддержке семьи, материнства и детства. Говоря о помощи общества, можно привести в пример различные социальные организации и общественные объединения, такие как служба социальной защиты, служба психологической помощи, муниципальные центры работы с детьми и так далее.

Целью данной работы является изучить организационно-педагогические особенности семейного воспитания в современном обществе.

Объект  исследования – семейное воспитание.

Предмет исследования: проблемы семейного воспитания.

Объект исследования: семейное воспитание.

Предмет исследования: организационно-педагогические особенности семейного воспитания в современном обществе.

Методы  исследования: анализ научной литературы, констатирующий эксперимент тестирование, методы математической статистики.

Практическая значимость: данная практическая работа может оказать помощь воспитателям; родителям в семейном воспитании детей и подростков.

Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. 

 

1. Теоретические основы  изучения семейного воспитания

1.1 Особенности семейного  воспитания в современном обществе

Начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности, принято считать семью. Она связана  кровными и родственными отношениями  и объединяет супругов, детей и  родителей, включающих одновременно два, три, а иногда и четыре поколения: папа, мама, их дети, бабушка и дедушка, внуки и правнуки.

Концепция семейной педагогики, т.е. научные теории и основные направления даже в различные исторические периоды и при различных общественных устройствах внешне оставались неизменными. Они включали формирование общечеловеческих ценностей и таких качеств, как честность и честь, достоинство и благородство, любовь к людям и трудолюбие, умение быть благодарным за добро и т.д.

Первые требования к личности человека и его поведению как  результату семейного воспитания мы находим уже в библейских заповедях: не убий, не укради, будь почтительным к родителям и старшим и др.

Бережное отношение к  личности ребенка в семье, ответственность  за него завещаны евангельским положением о том, что за грехи детей в  первые семь лет их жизни отвечают родители.

Основными функциями семьи  по отношению к обществу являются:

• физическое воспроизводство населения. Для смены поколений необходимо соответствующее число детей в рамках определенного государства;
• воспитательная функция - передача знаний, умений, навыков, норм, ценностей, духовное воспроизводство;
• производственно-хозяйственная;
• организация досуга, так как значительная часть времени проводится вне работы, учебы (семейное общение).

Функции семьи по отношению  к человеку:

• супружеская функция. Супруги - самые близкие люди, они взаимодополняют друг друга. Отдыхают, получают моральную поддержку;
• родительская функция - семья дает необходимое для гармонии в жизни, для того, чтобы в старости скрасить жизнь родителей;
• организация быта. Известно, что семейный быт - самый комфортный быт в психологическом смысле.

Целостность и системность  воспитательного процесса предполагает превращение родителей обучаемых  в активных и сознательных участников воспитания подрастающего поколения.

Семья является фундаментальной  социальной ячейкой общества. От ее морального и физического здоровья зависит эффективность воспитания. Здоровая семья всецело связана с множеством других коллективов: трудовыми, школой, детским садом, институтом, различными обществами, другими семьями. Чем шире и глубже связи семьи с другими коллективами, тем содержательнее, богаче и интереснее ее жизнь, тем крепче сама семья и прочнее ее положение в системе общественных отношений. [5, с. 146]

Дети в ходе жизни познают  семью как важную ячейку общества, основанную на любви. Семья формируется как дружный коллектив, живущий богатой духовной жизнью, организующий быт, удовлетворение разумных потребностей. Общественность осознается благодаря взаимодействию семьи с различными общественными организациями.

Педагогически грамотная  организация жизни в семье  формирует у ребенка полезные потребности:

• в самой семье, заботе о близких людях, любви к ним;
• в духовном общении и совместном переживании;
• в разумном потреблении материальных благ;
• в самовоспитании и самосовершенствовании;
• в прямодушии, честности, откровенности, правдивости;
• в исполнении по убеждению, привычке и чувству долга любого бытового труда.

Сначала семья, а затем  совместно школа и семья составляют содержательно-организационное ядро целостного воспитательного процесса. Вокруг и внутри этого ядра концентрируются все другие воспитательные силы, образующие во взаимодействии целостность. От семьи зависит формирование основ личности, ее отношение к жизни. В свою очередь, эффективность семейного воспитания зависит во многом от связи родителей со школой. Взаимодействие семьи, школы, общественности есть живой процесс организации всей жизни детей.

Основными сферами семейной жизни, в которых реализуется  воспитательная функция, являются связанные между собой сферы:

• долга;
• любви;
• интереса.

Отсутствие активной содержательности в этих сферах лишает семью положительного влияния на детей. Излишнее внимание к одной из сфер в ущерб другим искажает воспитательный процесс. Если все семейные отношения сводятся лишь к исполнению обязанностей, то ребенок испытывает недостаток любви и ласки. Слепая и всепоглощающая любовь, выражающаяся в потакании капризам, приводит к формированию эгоистических черт личности. Гармоничное взаимодействие всех сфер делает процесс воспитания в семье полноценным и целостным.

Развитие всех основных сфер жизни семьи в их органическом взаимопроникновении и взаимодействии позволяет наиболее эффективно осуществить ее воспитательную функцию.

Задачи воспитания в семье:

1. Воспитательные задачи:

• формирование основ характера ребенка, его исходных нравственных установок;

• закладывание основ трудолюбия, стремления к общественно полезной деятельности, к порядку и дисциплине, соблюдению норм жизни общества.

2. Образовательно-воспитательные задачи:

• семья осуществляет нравственно-эстетическую подготовку к семейным отношениям;
• формирует чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу и матери, сестрам и братьям;
• пестует чистое чувство уважения и любви к представителям другого пола, мужского достоинства и девичьей чести;
• вооружает умениями и навыками организации быта, семейного досуга, ведения семейного хозяйства.

3. Развивающие задачи:

• создание условий для физического, нравственного, умственного, трудового, эстетического становления детей в процессе повседневной деятельности и общения

В зависимости от количества детей современные семьи делятся  на многодетные, малодетные, однодетные и бездетные.

Если в семье есть только один из родителей (мама или папа), семья  называется неполной.

Разновидностью неполной является внебрачная семья, где женщина  рождает ребенка, не зарегистрировав  брак. [2, с. 116]

У педагогов-практиков деление  семей принято на "благополучные" и "неблагополучные", хотя благополучие нередко носит только видимый  характер и определяется по анкетным данным: есть ли родители, каково их образование, где работают, каково материальное положение в семье. Бесспорно, все эти показатели имеют определенное значение и влияние на семейное воспитание. Но часто так бывает, что за анкетным благополучием скрываются глубокие внутренние противоречия, раздирающие всю семью. Сплоченность и крепость ее существует только для показа. Это семьи псевдоблагополучные, псевдосолидарные.

Неблагополучными принято  считать те семьи, в которых ясно просматриваются дефекты воспитания. Как правило, в неблагополучных семьях дети больные, т.к. за постоянную напряженность в семье ребенок расплачивается неврозами и другими болезнями, тесно связанными между собой. В неблагополучной семье приходится наблюдать явное или скрытое эмоциональное напряжение ребенка, переходящее в отторжение. Частые наказания, окрики, недовольство со стороны родителей заставляют ребенка прийти к выводу, что его не любят, что он никому не нужен. В ответ на эту ситуацию ребенок замыкается, уходит в свой узкий и нерадостный мирок или наоборот пытается привлечь к себе внимание, заставляет родителей полюбить себя. Все это создает надлом в душе ребенка, делает его ущербным. Ребенок не может найти свое место в семье, а затем и в жизни.

Типичные трудности и  недостатки семейного воспитания:

• недостаточная педагогическая осведомленность родителей;
• нехватка времени для общения с детьми;
• недопонимание того, что дело не столько в материальном достатке, сколько в умелой организации жизни семьи, в наличии общих интересов и в желании содержательного общения.

Осложняет дело одностороннее  понимание родительской любви, подчас лишающей ребенка инициативы, самостоятельности. Серьезные трудности в воспитании создает противоречие между образом жизни семьи и общественными идеалами, реальным укладом семейной жизни и нравственными представлениями.

Таким образом, семейное воспитание, являясь основным компонентом системы  воспитательных воздействий на личность ребенка, во многом определяет характер его отношения к общественно полезной деятельности, процессу обучения, дисциплине и саморазвитию.