Педагогические условия трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста

 

Таблица 29

Сводная таблица сформированности трудовых навыков детей контрольной группы

Ф.И. ребенка	Ознаком-ление с трудом взрослых	Навыки самообслу-живания	Трудовые умения	Отношение к труду	Результатив-ность труда	Общение со сверстни-ками	Общее кол-во баллов
Ахмадиев Стас	3	2	5	3	3	5	21
Галлямшина Диана	3	2	4	3	1	3	16
Минингулова Кристина	5	2	10	5	3	8	32
Пономарева Светлана	3	2	11	6	3	7	32
Пигина  Милана	2	2	8	5	2	4	23
Попов Максим	2	2	6	3	2	6	21
Фролов Игорь	4	2	7	5	3	4	25
Хадипов Руслан	2	2	8	2	2	6	22
Шаймухаметов Булат	2	2	2	3	2	2	13
Шайнурова Эльнара	3	2	6	5	3	6	24

Таблица 30

Результаты исследования детей старшего дошкольного возраста

Эксперименты	Экспериментальной группы			Контрольной группы
	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Констатирующий	2	6	2	1	7	2
Контрольный	0	2	8	0	8	2

 

Таким образом, из таблицы  видно, что высокий сформированности трудовых навыков у детей дошкольного возраста: высокий уровень – 20% детей контрольной группы и 80% экспериментальной группы, средний уровень – 20% детей экспериментальной группы и 80% детей контрольной группы,  низкий уровень – в обоих группах отсутствует.

На основании этих показателей можем сделать вывод, что в результате проведения формирующего эксперимента количество детей в  экспериментальной группе с высоким  уровнем сформированности трудовых навыков повысился на 60%, количество детей со средним уровнем уменьшилось на 40%, а с низким уровнем уменьшился на 20%, что говорит о положительной динамике, которая наблюдается при сравнении результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента,

А в контрольной группе количество детей с высоким уровнем сформированности трудовых навыков не изменился, количество детей со средним уровнем увеличился на 10%, а с низким уровнем уменьшился на 10%, что говорит о положительной динамике, но не в значительной степени по сравнению с экспериментальной группой.

Костатирующий

Контрольный

Костатирующий

Контрольный

Костатирующий

Контрольный

Рис.1. Сравнительные результаты констатирующего  и контрольного эксперимента

Рисунок 1 показывает, что обеспечение регулярной включенности трудовой деятельности дошкольников в образовательный процесс ДОУ и семьи и осуществление взаимодействия ДОУ и семьи в русле формирования личности старшего дошкольника в трудовой деятельности позволили в группе повысить и высокий и средний уровень представлений детей на 17%, детей относящихся к низкому уровню сформированности трудовых навыков и умений вообще отсутствуют, что говорит о положительной динамике, которая наблюдается при сравнении результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

Таким образом, видим, что у детей хорошо сформированы трудовые навыки и умения. Дети с удовольствием выполняют поручения взрослых, ответственно подходят к выполнению обязанностей дежурных. В старшей группе у детей формируются навыки разнообразных видов ручного труда: вышивка, шитьё, работа с природным и бросовым материалом и т.д.

Данные нашего исследования показали, что процесс развития детей  требует целенаправленного педагогического  руководства трудовой деятельности дошкольников.

Вывод по 2 главе

Педагогический эксперимент проводился в старшей группе МДОУ «Сказка» с.Бакалы  и были получены следующие результаты:

Анализируя результаты исследования на констатирующем этапе, сделали вывод, что у детей этой группы уровень сформированности трудолюбия и отношения к труду проявляется в основном на среднем и низком уровне.

На формирующем этапе  исследования по программе «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005 г. провели практическую работу по организации трудовой деятельности в ДОУ. Основная годовая задача по трудовому воспитанию в ДОУ - повысить качество трудового воспитания через организацию среды для разнообразной трудовой деятельности и взаимодействие с семьёй. Для того, чтобы успешно решать эти задачи, и именно работать над развитием трудовых навыков у детей составили перспективный план работы на год.

Для более успешного  решения задач трудового воспитания огромное внимание уделять работе с родителями. Наиболее оптимальные формы работы с родителями: 1. Совместные выставки поделок детей и родителей по сезонам  (Например «Что нам осень принесла»). 2. Родительское собрание «Папа – пример в труде». 3. Совместное с родителями сооружение зимних построек. 4. Благоустройство территории (совместно родители с детьми).

Таким образом, обеспечение регулярной включенности трудовой деятельности дошкольников в образовательный процесс ДОУ и семьи и осуществление взаимодействия ДОУ и семьи в русле формирования личности старшего дошкольника в трудовой деятельности у детей хорошо сформированы трудовые навыки и умения. Дети с удовольствием выполняют поручения взрослых, ответственно подходят к выполнению обязанностей дежурных. В старшей группе у детей формируются навыки разнообразных видов ручного труда: вышивка, шитьё, работа с природным и бросовым материалом и т.д.

 

Заключение

 

В работе исследовали проблему трудового воспитания в детском образовательном учреждении. На основе вышеизложенного материала в первой главе исследовали состояние трудового воспитания дошкольников в дошкольном образовательном учреждении в философской, психолого-педагогической литературе и раскрыли значение трудового воспитания в развитии личности ребенка дошкольника, рассмотрели основные формы организации труда детей, а также представила виды труда дошкольников.

Все качества, свойства личности формируются в активной творческой и трудовой деятельности, тех ее различных видах, которые составляют жизнь личности, ее общественное бытие. [58, 238]

Труд, как вид деятельности, направлена на познание ребенком окружающего  мира, путем активного соучастия  в жизни и повседневной жизнедеятельности  людей. Трудовая деятельность ребенка  всегда есть обобщенной, потому, что  мотивом есть не отражение какого-то конкретного явления, а совершение самого действия, как личного отношения.

Для воспитания трудолюбия, улучшения трудовых способностей детей воспитателю необходимо распределять работу между всеми, обеспечивать условия ее существования, наблюдать за детьми, своевременно направлять их действия. Детям нужно представлять большую самостоятельность для выполнения работы, однако при этом контролировать их действия, повышая требования к качеству выполняемой работы.

Воспитателю необходимо формировать у детей самооценку, чтобы они могли сравнивать свои результаты работы с результатами сверстников. Необходимы более доходчивые и убедительные живые образцы, подлинный пример труда. Жизненная наглядность обеспечит наибольшую отчетливость представлений. В процессе дальнейших бесед, посредством рассказов воспитателя нужно уточнять, закреплять полученные знания, пользоваться наглядными методами, умело сочетая их со словесными (рассказ, беседа).

Важно так же использовать художественные произведения. Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заражает детей энтузиазмом труда: пробуждает интерес, уважение к труду, желание подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться. [48, 210]

Чтобы у детей было устойчивое положительное отношение к повседневной необходимой работе важно создавать оптимальные условия.

Формируя элементарные навыки хозяйственно-бытового труда, следует продумывать его организацию и приемы, которые используются при обучении детей тем или иным умениям. Прежде чем распределить обязанности между детьми, необходимо договориться о том, кто какую работу будет выполнять, а также научили детей некоторым правилам распределения обязанностей.

В ходе трудового воспитания дети дошкольного возраста должны:

1. Овладеть умениями, позволяющими им выполнять содержание трудовой деятельности по самообслуживанию, в хозяйственно-бытовом и ручном труде, в уходе за растениями.

2. Иметь в процессе деятельности навыки самоорганизации и умения последовательно и целенаправленно осуществлять работу, навыки культуры труда, использования инструментов, пособий, бережного отношения к ним, экономного расходования материалов.

3. Научиться в процессе работы проявлять аккуратность, настойчивость, умение сосредоточенно работать и доводить дело до конца, контролируя себя.

4. Иметь представления об общественной направленности и пользе труда людей, об их отношении к труду, об общественном характере труда и взаимоотношениях в процессе деятельности, основанных на уважении и взаимопомощи друг другу.

Педагогический эксперимент проводился в старшей группе МДОУ «Сказка» с.Бакалы  и были получены следующие результаты:

Анализируя результаты исследования на констатирующем этапе, сделали вывод, что у детей этой группы уровень сформированности трудолюбия и отношения к труду проявляется в основном на среднем и низком уровне.

На формирующем этапе  обеспечили регулярную включенность трудовой деятельности дошкольников в образовательный процесс ДОУ и семьи и осуществление взаимодействия ДОУ и семьи в русле формирования личности старшего дошкольника в трудовой деятельности, что позволило в группе повысить и высокий и средний уровень представлений детей на 17%, детей относящихся к низкому уровню сформированности трудовых навыков и умений вообще отсутствуют, что говорит о положительной динамике, которая наблюдается при сравнении результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

После опытно-экспериментальной  работы  у детей хорошо сформированы трудовые навыки и умения. Дети с удовольствием выполняют поручения взрослых, ответственно подходят к выполнению обязанностей дежурных. В старшей группе у детей формируются навыки разнообразных видов ручного труда: вышивка, шитьё, работа с природным и бросовым материалом и т.д.

Данные нашего исследования показали, что процесс развития детей требует целенаправленного педагогического руководства трудовой деятельности дошкольников.

Содержание детского труда должно быть значимым для группы, и для всего детского сада, тогда и отношение к нему будет более ответственным.

Труд становится средством  воспитания тогда, когда он носит  систематический характер и в  нём участвуют все дети. Каждый ребёнок должен достаточно часто  выполнять разные поручения, быть дежурным, принимать участие в коллективном труде. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течении года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников. [38, 174]

В детском саду должны быть созданы максимальные условия для поддержания интереса детей к ручному труду, что способствует воспитанию настойчивости, аккуратности, бережливости, начал коллективизма.