Отчет по практике в школе

СТРУКТУРА ОТЧЕТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ:

 

- титульный лист (см.прил.1)

- дневник практики (см.прил 2)

- информационная справка о ОУ

- Психологическая характеристика ребенка, составленная на основе

психологического заключения по результатам индивидуальной диагностики. (см.прил.3)

- характеристика группы (класса) (см.прил.4)

- 2 конспекта развивающих занятий (прил.5)

- самоанализ (отчет по практике) (см.прил.6)

- приложения (протоколы, методики, листы с ответами и пр.)

-характеристика практиканта, заверенная гербовой печатью

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОБРАЗЕЦ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Шуйский филиал ИвГУ

 

Кафедра психологии

 

 

ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

 

 

Выполнил: студент ..курса …группы …факультета

специальности ……….ОЗО

ФИО

 

                            Проверил:

                                              канд. пед. наук, преп.

                                                           Берегова Ирина Леонидовна

 

 

 

ШУЯ 201_г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ОБРАЗЦЫ ДНЕВНИКА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Вариант 1

 

№ п\п	сроки	Мероприятие (формы организации и тема)	Планируемые результаты	Отметки о выполнении
1	1,2 неделя	Ознакомительная и учебно-методическая работа	Знакомство с МОУ СОШ, с работой и обязанностями педагога-психолога, подбор и изучение специальной литературы, знакомство с периодической печатью, подбор методик исследования	выполнено
2	1,2 неделя	Работа с семьей	Проведение бесед и консультаций для родителей Привлечение учителей, детей, родителей в проведении совместных вечеров. Выступление на классных собраниях с лекциями. Посещение занятий	выполнено
3	1,2,3,4 неделя	Работа с детьми	Изучить занятость детей во  внеурочное время. Провести изучение личности детей и школьного коллектива. Обратить особое внимание на детей, находящимся под опекой. Проведение коррекционных и развивающих занятий	выполнено
4	4,5,6 неделя	Работа с родителями и детьми	Приглашать родителей и учащихся (по необходимости) на индивидуальные беседы с юристом, педагогом, психологом. Посещение занятий	выполнено
5	7,8,9 недели	Работа с документацией	Оформление стендов, подбор специальной литературы, оформление бланков для диагностики и т.д. для работы психолога. Составление характеристик класса и личности учащегося. Посещение занятий	выполнено
6	10 неделя	Оформление документации	Составление отчета о прохождении практики, выработка рекомендаций.	выполнено

 

Вариант 2

ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

 

сроки	Содержание работы
20.12.10- 24.12.10	Знакомство с образовательным учреждением. Знакомство с психологом школы, документацией психолога, специфики работы в школьном учреждении. Подбор методик для исследования группы и личности ребенка
27.12.10-31.12.10	Посещение коллектива 11-классников. Знакомство со школьниками. Диагностика группы по методикам: «Наша группа», «Социометрия». Посещение занятий. Помощь зам.директора по воспитательной работе в подготовке праздника «Новый Год». Присутствие на консультациях для родителей
03.01.11-07.01.11	Обработка результатов психодиагностики группы. Подбор материалов для самостоятельного проведения занятий и консультаций. Консультации психолога по проведению занятий.
10.01.11-14.01.11	Подготовка к психодиагностике   Смирновой Ани Посещение занятий.   Обсуждение с психологом плана самостоятельных мероприятий с учащимися 7 и 10 классов. Проведение коррекционно-развивающего занятия «Жизнь без наркотиков»
17.01.11-21.01.11	Проведение диагностического обследования Ани С. по методикам, одобренным психологом. Посещение занятий.
24.01.11-28.01.11	Подготовка и составление плана-конспекта психологического просвещения «Помощь психолога в повышении психологической компетентности родителей в вопросах воспитания ребенка». Проведение психопросветительского занятия.
31.01.11-04.02.11	Посещение занятий. Проведение родительского собрания на тему «Развитие эмоционального интеллекта»
07.02.11-11.02.11	Обработка результатов индивидуального диагностирования Ани С. Составление психологического портрета ребенка
14.02.11-18.02.11	Посещение занятий школьников. Проведение группового занятие тренинга личностного роста для десятиклассников "Сказочными тропами счастья"
21.02.11-25.02.11	Подведение итогов о прохождении  педагогической практике. Составление отчета. Выработка рекомендаций.

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

I. Общие сведения о ребенке

1. Имя, возраст, состояние здоровья, общее физическое развитие

2. Характеристика условий семейного воспитания ребенка, культурно-бытовые условия в семье, особенности взаимоотношений в семье, контроль со стороны родителей за поведением ребенка

3. Взаимоотношения в группе:

• отношение группы к ребенку (положение в коллективе, пользуется ли любовью, чем определяется это отношение);
• отношение ребенка к группе (любит ли их, с кем дружит, бывают ли конфликты с детьми, в чем их причина)

II. Характеристика основных видов  деятельности

Наблюдение за ребенком в разных видах деятельности; методики, направленные на изучение особенностей личностной, эмоциональной и познавательной сфер ребенка

1.Игровая деятельность: уровень  развития сюжетно-ролевой игры  и игровой деятельности

2. Трудовая деятельность: сформированность трудовых навыков

3.Учебная деятельность: уровень  общей способности к обучению, мотивы учения

III. Характеристика познавательной  сферы:

 а) особенности внимания (степень  развития произвольного внимания, его устойчивость, способность к распределению и переключению)

 б) восприятие 

 в) особенности памяти (соотношение  произвольной и непроизвольной  памяти, уровень развития обратной  памяти, опосредованной памяти, продуктивность  запоминания в различных видах  деятельности)

 г) развитие мышления (умения сравнивать, обобщать, рассуждать и делать выводы, умения отличать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений; уровень развития образного, словесно-логического мышления; обучаемость ребенка)

 д) воображение (богатство воссоздающего и творческого воображения, использование предметов-заместителей)

Выводы и рекомендации

 

Пример фрагмента характеристики на Мишу Н., 1996 г.р. ...

В общении со взрослыми Миша контролирует свои эмоции, однако со сверстниками ведет себя развязно, гримасничает. Понимает и правильно оценивает такие социальные эмоции, как сочувствие, сопереживание, но в жизни их почти не проявляет. К сверстникам чаще проявляет антипатию или безразличие. Предпочитает общаться с двумя детьми: Аней Г. и Ромой А. , но эти контакты очень не устойчивы.

...Преобладает непроизвольное  внимание. Достаточно часто проявляется  непроизвольное внимание, особенно  в процессе получения новой  информации. Легко переключает внимание, а его устойчивость и концентрация  зависят от заинтересованности деятельностью (см. протокол №..).

.. .Несмотря на большой запас  знаний, воображение, как произвольное, так и непроизвольное, развито  слабо (см. протокол № ..). В изобразительной и конструктивной деятельности преобладают стереотипы. Но особую трудность вызывает составление сказок (см. методику «Сочини сказку»).

 Рекомендации:

Необходимо постоянно ставить Мишу в ситуацию морального выбора и оценивать все его поступки для формирования нравственного поведения.

Использовать совместную со взрослым деятельность с целью развития воображения: «Давай вместе порисуем, придумаем сказку».

Заинтересовать Мишу сверстниками, сначала путем наблюдения за их деятельностью. Попытаться объединить в дидактических играх Мишу и сверстников со сходными интересами.

При проведении всех организованных форм деятельности предусматривать задания соответствующей трудности для поддержания познавательного интереса.

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА

 

Общие сведения о детской группе

1.Количество  детей, половой, возрастной Изучение документации,

национальный состав беседа с воспитателями

2.Время  существования группы

Структура группы детей

1.Статус детей, в том числе  «лидеры» (методики:«Социометрия», «Два домика», «Выбор отдельных членов группы» и т.п.)

2.Микрогруппы, мотивы объединения детей, взаимоотношения между ними.

Психологический климат в группе

(Опросник на выявление эмоционального благополучия ребенка в группе, псих.климата и т.п.)

1.Проявление действенной групповой эмоционального  благополучия детей;

2.Изучение «неблагополучия» отдельных детей, взаимоотношений между детьми в группе

Выводы и рекомендации

1 .По улучшению психологического  климата 

2.по улучшению взаимоотношений  в  группе

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

 

Форма описания развивающего занятия

 

Занятие №...

Тема:

Цель:

Задачи :

Оборудование:

Содержание

 

Структура -развивающего занятия

Приветствие, планирование игр и упражнений (3 мин.)

Рефлексия предыдущего занятия (3-5 мин.).

Основное содержание занятия (в зависимости от возраста и проблем ребенка) (от 20 до 40 мин.).

Рефлексия завершающего занятия (3-5 мин.).

Прощание (3-5 мин.).

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 

Отчёт по практике

 

Я,   ФИО,   проходил(а)_   педагогическую практику  на базе …… города………… с ………….. по ……………..г.

Основная цель практики:

Задачи практики:.

1.

2.

3.

Основные результаты (самоанализ):……….. (положительные стороны, отрицательные и т.п.)

 

 

 

 

 

Литература

• Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. - Томск: Пеленг, 1993. - 69 с.
• Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.- СПб: Речь, 2001.-157 с.
• Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1997.
• Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.З: Психодиагностика. М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2003.
• Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. Учебное пособие для студентов высших и спец. учеб, заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2000.-448с
• Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 1998.
• Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Просвещение, ВЛАДОС.-291с.