Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста

Г) По исследованиям С. М. Вайнермана, Л. В. Филипповой,  в детском возрасте не обнаружено оптимумов развития даже по отношению к самым элементарным сенсомоторным реакциям, что свидетельствует о незавершенности в этой возрастной фазе процессов и сенсорного, и сенсомоторного («сенсо» — чувства, «моторика» — движение) развития.

Д) В своих исследованиях Л.А. Венгер определил основные задачи сенсорного воспитания детей от рождения до 6 лет.

На первом году жизни – это обогащение ребенка  впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы и величины.

На втором –  третьем году жизни дети должны научиться  выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

Начиная с четвертого года жизни, у детей формируются  сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цвете, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами.

Одновременно  с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету  и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и  описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий.

2) Мы проводили эмпирическое исследование сенсорного развития детей дошкольного возраста в ДОУ № 34 и исследовали 10 детей старшей группы. По результатам исследования можно сделать следующие выводы:

• большинство детей умеют пользоваться цветовыми эталонами и правильно находят предмет по заданному эталону;
• 60% испытуемых знают названия цветов и умеют находить цвет по названию;
• наибольших положительных результатов было получено при выполнении второго задания.

В целом можно констатировать тот факт, что испытуемая группа детей находится на среднем уровне развития зрительных ощущений.

3) Нами были подобраны дидактические игры и задания, направленные на сенсорное развитие детей дошкольного возраста. Использование дидактических игр должно способствовать накоплению и совершенствованию чувственных впечатлений ребенка о знакомых и новых предметах, имеющих более сложную форму и строение и разнообразные отношения по цвету, величине и положению в пространстве. Воспринимая конкретные свойства этих предметов, дети должны уметь их сравнивать, различать, называть, подбирать по общим свойствам.

Таким образом, особое внимание в процессе сенсорного развития должно уделяться планированию предстоящей деятельности, осуществлению контроля за ходом работы и предоставлению отчета по ее окончании, что, несомненно, трудно для детей дошкольного возраста, и без специального обучения, как показывают научные исследования, не формируется. Итак, сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой — имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие является базовым для успешного овладения многими видами деятельности.

Список  литературы

1. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
2. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду»: Книга для воспитателя детского сада. – 2-е издание, доработанное – М.; Просвещение, 1991.
3. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: Академия, 1996.
4. Воспитание и обучение детей раннего возраста. / Под ред. Л.Н. Павловой. – М., 1986.
5. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой. – М.: Просвещение, 1981.
6. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателей дет. cада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика – Пресс, 1999.
8. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1976.
9. Глуханнюк Н.С., Семёнова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология. – М., 2002.
10. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
11. Зимняя И.А.. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002.
12. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб заведений. – М.,2000.
13. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М., Педагогическое общество России, 2002 г.
14. Литвяк Е. Что же это такое – воспитание по Монтессори? // Первое сентября. – 2000. - № 74.
15. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М., «Карапуз-Дидактика», 2006.
16. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
17. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада. – М., 1983.
18. Плеханов А. Педагогическая теория и практика М. Монтессори // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 10. – С.66-70.
19. Сенсорное воспитание в детском саду, (Методические указания)/Под редакцией Н.П. Сакулиной и Н.Н. Поддьякова., - М.: «Просвещение», 1969.
20. Практическая психология: Учебник. / Под ред. М.К. Тутушкиной. – М., 1996.
21. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Тербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
22. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004 г.
23. Психология воспитания. / Под ред. В.А. Петровского. – М., 1995.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999
25. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 1981.
26. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста: Кн. Для воспитателей дет сада и родителей. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.
27. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000.
28. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. / Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1984.
29. www.superinf.ru