Особенности интеграции в социум выпускников СКОУ 1-2 вида

• Формирование теоретических представлений о характере и темпераменте.
• Изучение собственного темперамента.
• Развитие навыков работы с диагностическим материалом.

Практическая  работа: диагностика темперамента по опроснику Айзенка, определение темперамента, силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов по аналитической схеме; составление схемы характеристик авторитарного, демократического и либерального стиля деятельности.

Занятие 6. Интересы и выбор профессии (3 часа).

Занятие насыщено теоретической  информацией. Учащиеся выполняют большой  объем работы. Занятие является значимым для участников, так как по его  результатам можно сделать вывод  о широте и глубине своих интересов. Это важно и с точки зрения оказания помощи при определении  профиля обучения в 10-м классе. Важен  психологический настрой на серьезную  работу.

• Изучение участниками собственных интересов.
• Развитие навыков рефлексии.
• Формирование установки на преемственность в работе, системности мышления.

Практическая  работа: работа с методикой «Карта интересов», которая представляет собой модифицированный вариант методики А.Е. Голомштока; выявление познавательных интересов; анкета изучения познавательных интересов и профессиональной направленности;, игра «Летает, не летает».

Занятие 7. Склонности и профессиональная направленность (3 часа).

На занятии участники  работают со стандартным инструментарием, поэтому для поддержания атмосферы  творческого подъема введены  подвижные игры. Раскованность –  это свобода. Только свободный в  состоянии сделать осознанный выбор (мыслить, рассуждать, творить).

• Изучение участниками собственных склонностей.
• Совершенствование навыков работы со стандартным инструментарием.
• Поддержание атмосферы творческого поиска.

Практическая  работа: выявления профессиональных склонностей учащихся по опроснику ДДО Е.А.Климова (дифференциально-диагностический опросник); тест «Профессиональные интересы, склонности, способности», методика «мотивы выбора профессии»; игра «Имитация», игра «Круг».

Занятие 8. Профессиональный тип личности (3 часа).

На занятии учащиеся работают с тестами, а также получают информацию о типичных ошибках, которые допускают  молодые люди при выборе профессиональной деятельности. Есть замечательное правило, которое гласит: «Предупредить –  значит вооружить».

• Определение своего профессионального типа личности.
• Развитие рефлексии.
• Совершенствование навыков по работе со стандартным инструментарием.
• Формирование навыков целеполагания и планирования.

Практическая  работа: тест «Профессиональный тип личности», тест «Изучение профессиональной направленности»; игра «Телеграф».

Занятие 9. Деловая  игра «Кадровый вопрос» (3 часа).

Занятие – автономный игровой  тренинг по развитию навыков целеполагания и планирования. Проходит в атмосфере творческого и эмоционального подъёма и вызывает искренний интерес у участников. Учащиеся знакомятся как с малоизвестными профессиями, так и с традиционными. Учащиеся соотносят требования, которые предъявляет профессия с возможностями человека (претендента).

Информация о профессиях дана в разных ключах. Это сделано  для того, чтобы учащиеся имели  возможность делать осознанный выбор, сопоставляя информацию о профессиях. Для этого учащимся раздаются  две карточки: одна – с детализированной характеристикой професии, другая - обобщенной. Участникам необходимо выделить требования, которые предъявляет эта профессия к личности кандидата.

• Знакомство с новыми профессиями на ранке труда.
• Развитие навыков целеполагания и планирования.
• Формирование информационного пространства.

Практическая  работа: проведение игры «Кадровый вопрос», дискуссия по результатам, выполненных заданий.

Занятие 10. Профессиональная пригодность (6 часов).

На занятие учащиеся работают с тестами, результаты, которых позволяет  оценить правильность выбора с точки  зрения интелектуальных и личностных возможностей молодого человека, а также возможность заниматься выбранной профессиональной деятельностью, учитывая состояние здоровья.

• Раскрыть сущность понятий «память», «внимание», «мышление» и показать влияние протекания данных психических процессов на профессиональное становление личности.
• Дать представление о профессиональных и жизненных планах, профессиональной пригодности и профессионально важных качествах личности, раскрыть их значение в профессиональной деятельности.
• Выбрать желаемые варианты своей предполагаемой будущей профессиональной деятельности и выявить психологические характеристики-требования к данным видам деятельности.

Практическая  работа: изучение оперативной памяти, ассоциаций, слуховой, логической и оперативной памяти; тест «Внимательны ли вы?»; тест «Не гений ли вы?». Тест «Способны ли вы к эффективной конкуренции?»; тест «Профессиональная пригодность и здоровье».

Занятие 11. Как  достичь успеха в профессии (3 часа).

Занятие дает возможность  участникам увидеть себя со стороны, проанализировать ситуацию и сделать  соответствующие выводы.

• Формирование информационного пространства.
• Развитие навыков рефлексии.
• Развитие мотивов самоактуализации.

Практическая  работа: упражнения «Паутина», «Деловые качества», «Веер»; анкета «Мой выбор».

Занятие 12. Поддержка  друзей (2 часа).

Подводятся итоги работы. Учащиеся обобщают полученную информацию о профессиональной направленности.

• Стимулирование самовоспитания позитивных личностных качеств.
• Развитие навыков конструктивного взаимодействия.
• Развитие позитивного мышления.

Практическая  работа: составление обобщающей таблицы; упражнения «Лучшее качество соседа слева», «Поддержка».

Таким образом, успешность процесса социально-трудовой адаптации определяется качеством  целенаправленной подготовки лиц с  нарушениями слуха к самостоятельной  трудовой деятельности. На качество подготовки учащихся с нарушением слуха влияет повышение уровня социально-психологической  компетентности в вопросах трудоустройства. В условиях специально организованного  обучения успешно формируются теоретические  знания, повышается уровень правовой подготовки учащихся с нарушениями  слуха, формируются навыки делового общения, преодолеваются коммуникативные  барьеры при взаимодействии с  другими людьми в ситуациях, связанных  с поиском работы и трудоустройством.

2.3. Рекомендации  по повышению эффективности процесса  интеграции выпускников СКОУ 1-2 вида в социум.

Мы провозглашаем следующие  рекомендации и просим принять меры на международном и национальном уровне:

1. Доступ к высшему  образованию

Я хочу ходить в  университет, но я не понимаю, что  говорят на лекциях

• Государства должны предусмотреть безбарьерный доступ к высшему образованию для всех слабослышащих и неслышащих людей с тем, чтобы дать им возможность профессионального и личного роста, карьерного продвижения и улучшения условий своей жизни.
• Государства должны обеспечить слабослышащим и неслышащим студентам в университетах, колледжах и других учреждениях высшего и начального профессионального образования полноценный доступ, без дополнительных
• расходов со стороны студентов, к:
• Оценке индивидуальных особенностей и нужд студента в отношении их полной вовлеченности в процесс образования и жизнь образовательного учреждения
• Услугам профессиональных сурдопереводчиков, транслитераторов и визуализаторов речи
• Услугам обученных палантайпистов для набора текста, синхронно проецируемого на экран, <span class="List_0020Paragraph__Char"