Особенность работы социального педагога с родителями в общеобразовательных учреждениях

Беседа со старшим воспитателем позволило увидеть детей из семьи с группой риска, неполных семей, многодетных семей. В нашем случае, всего в детском саду семей с группой риска 4, неполных семей 27, многодетных семей 14.

    Затем мы обратились  к анкетированию родителей с  целью изучения взаимоотношения  детей и родителей в семье. Мы увидели, что в воспитании  детей родители не знают закономерностей  развития, 30% опрошенных родителей  не посещают  родительские и  групповые собрания. 50 родителей  ответили, что не посещают театры, кинотеатры, музеи.

     Также мы  провели анкетирование педагогов, воспитателей детского  сада, чтобы  узнать какие существуют проблемы  взаимодействия детского сада  и семьи. Нами было опрошено 27 работников. Анкета составляет 10 вопросов.

     На вопрос — В каких случаях целесообразно посетить семью ответили:

болезнь ребенка- 3 (21%)

взаимоотношение в семье- 7 (50%)

неблагополучные семьи-3

жилищно-бытовые условия проживания ребенка- 5 (36%)

если ребенок не посещает детский сад долгое время- 3 (21%)

если ребенок ходит неряшливый, неопрятный, плаксивый, вспыльчивый, со следами побоев, если ущемляются права ребенка- 4 (29%)

   Самыми эффективными  формами работы с родителями  большинство педагогов считают  день открытых дверей, открытые  занятия, совместные праздники, родительские  собрания, консультации. А к менее  эффективным относят выпуск газеты, папки передвижки.

      В работе  с родителями, стараясь улучшить их взаимоотношения с детьми педагоги пользуются такими методами как, беседы, консультации, совместные праздники, поощрения, звонки, рекомендации, а также примеры из художественной литературы.

Мы увидели, что 86% родителей чаще всего обращаются с вопросами питания и здоровья детей , 86 родителей интересует поведение своего ребенка в детском саду, 43% задают вопросы по поводу усвоения программного материала в детском саду.

     После выявления  семей с группой риска, неполных  семей, многодетных семей мы обратились  к диагностике детей подобных  семей. Нами была использована  методика «Рисунок семьи». Методика «Рисунок семьи» доступна и удобна в применении в условиях психологического консультирования, обладает значимостью, с точки зрения выбора тактики деятельности психолога-консультанта по психологической коррекции межличностных отношений, так как дает представление о субъективной оценке ребенком своей семьи, своего места в ней, о его отношениях с другими членами семьи. В рисунках дети могут выразить то, что им трудно высказать словами, то есть язык рисунка более открыто и искренне передает смысл изображенного, чем вербальный язык.

 

 

Цель проведения теста «Рисунок семьи»:

• выявление особенностей внутрисемейных отношений;
• оценка восприятия семьи;
• оценка переживаний внутрисемейных отношений.

Итак, для того, чтобы провести тест «Рисунок семьи», нужны:

1. Лист белой бумаги формата А4;
2. Шесть цветных карандашей: черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый;
3. Ластик.

По данной методике нам удалось увидеть особенности внутрисемейных отношений. Нами было опрошено 4 ребенка из неблагополучных семей. Таким образом, исходя из обработанных результатов мы можем сказать, что у 2 опрошенных из 4 наблюдается тревожность, конфликтность в семье.  По некоторым критерия (отсутствие частей тела) мы видим, что у детей эмоциональные отношения к членам семьи. В одной семье наблюдается большая доминантность, пунитивность матери, что способствует агрессивности ребенка к члену семьи. На одном рисунке мы заметили, что ребенок, который нарисовал себя изолированным от остальных членов семьи, явно указывает на чувство отчужденности. Этот ребенок нуждается в заботе со стороны родителей. 

   Таким образом, основе  полученных данных мы разработали  социально-педагогический проект.

 

 

 

 

 

2.2. Разработка проекта на тему «Детский сад – моя семья».

Актуальность проекта. Семья и дошкольное учреждение - два самых важных института социализации дошкольников. Благодаря эмоциональному микроклимату семьи у ребенка формируется отношение к себе, определяется чувство самоценности, появляются ценностные ориентации и мировоззрение. В дошкольном учреждении ребенок приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, проявлять собственную активность, получает всестороннее образование. Несмотря на различные воспитательные функции, для развития ребенка необходимо тесное взаимодействие семьи и детского сада. К сожалению, ребенок часто находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир противоречивых требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие. Для избегания такого дискомфорта необходимо создание единой воспитательной среды, тогда ребенок почувствует себя спокойнее и увереннее, сможет раскрыть свой творческий потенциал, всесторонне развиваться. На наш взгляд, единая воспитательная среда подразумевает под собой не только единые требования к ребенку ДОУ и семьи, а также активное участие семьи в жизнедеятельности детского сада с целью безболезненной адаптации малыша, только что вышедшего из лона семьи, его наилучшего психологического самочувствия, а также для его успешной социализации. Кроме этого тесное взаимодействие семьи и детского сада позволяет ребенку погрузиться в пространство отчей семьи, почувствовать причастность к своей семье, что немаловажно для духовно-нравственного развития младшего дошкольника.

Вид проекта. Познавательно-творческий

Участники проекта. Дети младшего дошкольного возраста, родители, старшее поколение семьи, педагоги.

Цель проекта. Создание условий для комфортной адаптации ребенка к условиям детского сада посредством активного вовлечения семьи в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения.

Задачи проекта:

• создавать условия для внутреннего психологического комфорта ребенка, сохранения чувства защищенности и доверия к окружающему миру в стенах ДОУ;
• воспитывать у ребенка чувства причастности, гордости и радости за свою семью;
• установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка;
• выработать единый стиль воспитания и общения с ребенком в ДОУ и семье.

Гипотеза реализации проекта:

Реализация проекта позволит объединить усилия ДОУ и семьи для успешной социализации ребенка и углубленного его погружения в пространство, как отчей семьи, так и ближайшего социального окружения, а также способствует повышению активности родителей в жизнедеятельности ДОУ.

Ожидаемые результаты проекта

У детей

• безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия к окружающему миру;
• осознание собственного статуса в семье, значимости семьи в своей жизни;
• пробуждение чувства радости и гордости за свою семью.

У родителей

• возрождение и сохранение семейных традиций;
• активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ;
• проявление позиции активных участников воспитательно-образовательного процесса, выход на позиции партнеров.

У педагогов

• содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания и закреплению связей между членами семьи разных поколений;
• разработка комплекса совместных мероприятий с родителями;
• разработка консультативно-практического материала для родителей и педагогов.

Этапы реализации проекта

Этапы	Цели этапа:	Содержание
Вводный	1. Сбор информации о  детях и семьях воспитанников.                     2.  Изучение методической  литературы по проблемам адаптационного периода, сохранения семейных традиций с привлечением родителей.	1. Анкетирование для родителей: -"Социальный паспорт  семьи" - "Моя семья" - "Какой Вы родитель" 2. Листы адаптации  3. Оформление листов наблюдений  и портфолио на каждого ребенка. 4. Сбор фотографий на  тему "Наша дружная семья" 1. Подготовка консультаций для родителей и педагогов: - "Здравствуй, детский  сад"; - "Кризис 3-летнего возраста" - "Адаптация ребенка  к режиму, детского дошкольного  учреждения" - Памятка для родителей  - Как надо любить ребенка - Как провожать ребенка  из дома - Как встречать ребенка  дома  - Капризы детей  - Картотека сюжетно дидактических  игр на тему "Семья"
Основной	1.Проживание системы взаимодействия  с семьями воспитанников, раскрытие  потенциала каждой семьи, активизация духовного родства в процессе совместной жизнедеятельности.	1. Проведение занятия  с приглашением бабушек в мини-музее "Русская изба" 2. Оформление фотогалереи "Мои бабушка и дедушка" 3. Оформление участка  с родителями "Сказочный городок", 4 Оформление и помощь  мам "Лучшая группа" 5  Организация выставки  семейных поделок "Дары осени" 6 Организация семейной  выставки "Мои руки не для  скуки" 7 Оформление фото газеты "Мы развиваемся" 8 Организация выставки "Подарки  Деда мороза", 9 Оформление участка с  родителями "Морозный мир" 10 Проведение новогоднего досуга 11 Проведение досуга с  родителями "В гостях у Бабы Яги" 12 Организация семейного  конкурса "Нарядим куклу к празднику" 13 Организация трудового  дела "Саночки для внучки" 14 Участие семей в районном  конкурсе "Пожарная ярмарка" 15, Участие семей в районном  конкурсе "День космонавтики" 16 "В гостях у Карлесона" - проведение праздника именинника 17 "В гостях у бабушки  Арины" - цикл занятий погружения в историю русских традиций на базе мини-музея "Русская изба" 18 Экологические рейды (Птичкина столовая) Папина мастерская 19.Конкурс на лучшее  оформление участка "Зеленый сад"
Итоговый	Презентация проекта.   Подведение итогов проекта.	1. День открытых дверей "Наши успехи" 2. Проведение праздника "Мама, папа, я очень дружная семья" 3. Оформление альбома "Детский  сад - моя семья", 4. Участие в районных  и краевых конкурсах  - Портфолио моего ребенка ,,Сибириада,, -,, Пожарная ярмарка,, - ,,День космонавтики,,

 

 

 

 

 

 

Реализация содержания проекта.

Проект "Детский сад - Моя семья " реализовывается с родителями и детьми дошкольного возраста, только что пришедшими в детский сад из семьи. Главная цель работы - организация единого воспитательно-образовательного пространства "Детский сад - моя семья".

Для того, чтобы малыши чувствовали себя спокойнее и увереннее, первые дни посещения детского сада они проводят вместе с мамами, знакомятся с группой, детьми, воспитателями. В дальнейшем вся работа будет  направлена на тесное привлечение семьи к делам и заботам группы, к потребностям детей.

Как живет малыш в детском саду,  родители узнают из примерного плана на день, из результатов продуктивной, творческой деятельности ребенка, которыми он занимается в течение дня. Из фотогазет, из листов наблюдений - чего добился ребенок за месяц, а ведение портфолио позволяет проследить развитие ребенка на всем протяжении посещения детского сада. Рассказывая и устно, и письменно о ребенке - о том, какие позитивные стороны личности проявил малыш, какие достижения или трудности принес ему день, тем самым налаживают отношения с каждым родителем, делают их конструктивными.

Хорошие результаты в работе с родителями приносит совместное общение - это различные праздники, творческие семейные конкурсы, походы, экскурсии, досуги, поисковые задания. С каждым новым мероприятием все большее число родителей принимают в них участие, что не может не радовать.

Пробуждение чувства причастности к своей семье, любви к своим родственникам проводятся с детьми младшего возраста на основе наглядности - оформление портретных галерей, фотогазет, а также на основе живого общения с родителями и старшим поколением семьи на совместных праздниках.

Итогом реализации проекта является оформление альбома "Детский сад - моя семья", Проведение праздника "Мама, папа, я очень дружная семья".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Бурмистров Е.В. Семье с “ особым ребенком”  психологическая и социальная помощь \\  Вестник. – 2008.  – №4. – С. 81-86.
2. Винникот Д.В. Разговор с родителями / Пер. с англ. - М.: Класс, 1995. - 114 с.
3. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. – М.: ГОУ ВПО УГТУ-УППЫ, 2006. - 135 с.
4. Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе. М., 1997.
5. Коваль Л.Г., Зверева И.Д., Хлебник С.Р. Социальная педагогика \ Социальная работа - К., 1997 - 392 с.
6. Коджаспирова Т.М. Педагогика Учеб. для студ. пед. вузов - М.: Владос, 2003. - 317 с.
7. Кузнецова М.С. Сотрудничество специалистов и родителей: из опыта работы с семьями, воспитателями детей раннего возраста с нарушенными в развитии \\ Дефектология. – 2010. – №4. – С. 42-50.
8. Макаренко А.С. О воспитании. М., 2008.
9. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 32 с.
10. Олиференко Л.Я., Шульга И.И. Модели с адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечительства родителей // Социальная педагогика. – 2010. – №4. – С. 17.
11. Основы социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений (под ред. Басова В.М.) Изд. 2-е, испр., Academia, 2008. - 288 с.
12. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 368 с.
13. Подпласный И.П. Педагогика. Нов. Курс: Учебник для студ. пед. вузов. В 2 кн. - М.: Владос, 2009. - Кн. 2. - 200 с.
14. Российская энциклопедия социальной работы, в 2-х тг, Т-2. - М.: Ин-т соц. работы, 1997. - 405 с. 
15. Социальная работа: Учеб.пособие. - 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 480 с.
16. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. - М.: Просвещение, 1978.
17. «Теория и методика(технология) социальной работы (для специальности «социальная работа»): Учебная программа. - М: ВНИК «Гос. система соц. помощи семье и детству», 1992.
18. Теория социальной работы: Учебник/ Под ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: Юристь, 1998. - 334 с.
19. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 400 с.
20.   Технологии социально-педагогической работы: Учебное пособие \ Под ред. проф. А.Й. Капской. - К., 2000. - 372 с.
21. Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы, (историко-понятийный аспект). - М: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 192 с.
22. Фирсов М.В. Технология социальной работы: Учебное пособие для вузов. – М: Академ. проект., 2008 – 432с.
23. Фицула М.М. Педагогика. - К.: Знание, 2000. - 653 с.
24. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 272 с.
25. Шишковец Т.А Справочник социального педагога: Учебно-методическое издание ( под ред. Сторублевцева Д.) Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – М., «ВАКО», 2008. – 329 с.