Оригами как средство экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Методика диагностики

Приготовить картинки с изображением животных разных классов, а также с изображением стадий роста и развития кошки (рыбы, цыпленка), дидактическую игру «Зоологическое лото», модели понятий «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные».

 Беседа по картинкам:

1. Кто это?
2. Составь группы «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые», «животные» (для подготовительной к школе группы).
3. Найди модели к этим группам животных.
4. Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу?
5. Разложи картинки с изображением стадий роста и развития животных. Что сначала, что потом?
6. Что происходит с птицами зимой, весной, летом?
7. Почему это происходит?

 

Блок № 2

Растения

1. Умеют ли дети различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?
2. Знают ли органы растений и их функции?
3. Знают ли стадии развития и роста растений?
4. Знают ли их потребности?
5. Знают ли особенности ухода за домашними растениями?
6. Знают ли, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям?
7. Относят ли растения к живым существам?
8. Производят ли группировку: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живое», «неживое» (для подготовительной группы).

Методика диагностики

Приготовить картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, поля, комнатные растения, картинки с изображением стадий роста и развития гороха, фасоли, модели понятий «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живая природа», «неживая природа».

Беседа по картинкам:

1. Назови растение.
2. Где растет?
3. Нарисуй (разложи) картинки по порядку: как растет горох, фасоль?
4. Что нужно делать, чтобы растение росло?
5. Назови и покажи растения, которые любят много света, влаги.
6. Почему они любят много света, влаги?
7. Что бывает с растениями зимой, весной, летом?
8. Почему это происходит?

 Организовать игру «Путница». Задания:

а) расположи часта растения правильно;

б) почему части растения нужно расположить именно так?

в) зачем растению листья, стебель, корни, цветки?

Задание «Подбери модели». Детям предлагаются картинки с изображением растений расположить по группам: «травы», «деревья», «кустарники» - и подобрать соответствующие модели. Объяснить свой выбор.

 

Блок № 3

Воздух

1. Знают ли дети, что такое воздух?
2. Можно ли увидеть воздух, его свойства и роль в жизни человека? (Воздух прозрачный, невидимый, воздух везде, воздух вокруг нас; когда воздух дрожит, возникают звуки, его можно услышать.)
3. Знают ли дети предметы, внутри которых есть воздух? (Колеса велосипеда, мячи, матрацы для плавания, пористый шоколад, аквариум, лужа и т. п.)
4. Знают ли дети, что такое ветер? (Это движение воздуха.)
5. Что умеет делать ветер? (Шуметь, гудеть, качать деревья, шелестеть листьями, завывать, развевать флаги, свистеть, поднимать пыль и т. д.)
6. Знают ли дети, чем мы его слышим?
7. Знают ли дети, что ветер может навредить человеку? (Иногда разрушает дома, ломает деревья в саду, переворачивает автомобили, срывает шляпы и т. д.)
8. Знают ли дети, как ветер помогает нам? (Надувает паруса, вертит крылья мельницы и т. д.)
9. Знают ли дети, как человек использует ветер? (Пылесос, вентилятор, веер, надувной круг, мельница.)
10. Умеют ли дети отличать зимний ветер от весеннего (летнего,
11. осеннего)?
12. Умеют ли дети обнаруживать ветер?
13. Знают ли дети, что такое ураган, буря, смерч? (Сильный ветер.)
14. Выяснить роль ветра в жизни растений.
15. Знают ли дети летающих животных?

 

Методика диагностики

Беседа по рисункам, дети рассматривают рисунок дома-природы и обычного дома. (Программа И. Рыжовой «Наш дом-природа», блок «Я и природа».)

Что в них есть? (Дети перечисляют, сравнивают.) Обратить внимание: на обоих рисунках много незакрашенного, пустого места. Почему? И в нашем обычном доме, и в доме-природе есть воздух, мы им дышим. Знания детьми свойств воздуха определяются с помощью работы (опыт с пустым стаканом, воздушным шариком - программа И. Рыжовой, блок «Воздух»). Организовать игру «Раздувайся, пузырь». Чтобы узнать, как дети понимают, что такое ветер, можно к теплой батарее прикрепить бумажные полоски и открыть форточку: видно движение воздуха - это ветер. Дать задание ребенку приложить лист тонкой бумаги к губам и подуть так, чтобы получился звук, - значит мы можем «услышать» воздух.

А чем мы слышим? Воспитатель дает задание -закрыть глаза. Есть ли звуки вокруг? Закроем уши. Что изменилось? Рассмотреть фотографии животных с разными ушами. Заяц легко поворачивает уши в разные стороны, звери с большими ушами ловят больше звуков, для них это важно, их так и называют - ушастый еж, ушастая лисица. Уши нам очень нужны, они помогают нам узнать, что есть в окружающем нас мире. Предложить детям рассмотреть карточки «Листья деревьев слетающими семенами» (береза, липа, клен, ветка сосны, тополь, ясень) для выяснения роли ветра в жизни растений. Предложить иллюстрации с летающими животными. Почему не летают пингвины, страусы?

Организовать игру «Угадай, кто я!» или игру-превращения. Что загрязняет воздух? Картинки с деревьями. Как деревья помогают очищать воздух.

 

 

Блок № 4

Вода

1. Знают ли дети, что такое вода? (Жидкость.)
2. Знают ли дети, где встречается вода? (В ручейке, реке, озере, океане, море, кране.)
3. Знают ли дети, для чего мы ее используем?
4. Всегда ли вода одинаковая? (Вода бывает разная. Это дождь, ливень, роса, туман, снегопад, пурга, лед, половодье, лужи, иней, сосульки.)
5. Сформировано ли у детей понятие, что вода не исчезает, она «превращается» из одного состояния в другое (путешествует по кругу).
6. Знают ли дети свойства воды? (Прозрачная, без вкуса, пет запаха, жидкая, не имеет формы и т. д.)
7. Знают ли дети, что растет в воде?
8. Знают ли дети, кто живет в воде?
9. Кому нужна вода?
10. Знают ли дети, почему воду надо беречь?

Методика диагностики

Беседы с детьми по картинкам, рассматривание на глобусе голубых и белых пятен (голубые - вода, белые-льды, снега); стаканчики с водой и молоком, ложечка (прозрачность), соломинки для коктейлей (вкус); сахарный песок (в воде одни вещества растворяются, другие — нет); кусочки льда, термос с горячей водой (пар).

Предложить рассмотреть рисунки, фотографии водоемов и водных растений - что растет в воде.

Предложить иллюстрации кита, рыб, лягушек и других животных, обитающих в водной среде.

Организовать подвижные игры «Мы - большие киты, мы -лягушки, мы - рыбки, мы - раки, мы - улитки, мы - чайки» (Я. Рыжова, блок «Волшебница-вода»).

Роль воды в жизни растений и животных можно наглядно показать на растениях и животных уголка природы. Что должны сделать люда, чтобы сберечь воду, почему? (Чем меньше мы будем тратить воду, тем больше ее останется в реках и озерах.) Прочитать детям стихотворение Б. Заходера «Течет река...» (Я. Рыжова, блок «Волшебница-вода»).

 

Блок № 5

Солнце

1. Знают ли дети, что такое солнце? (Это большая, очень горячая звезда.)
2. Знают ли планеты Солнечной системы?
3. Знают ли дети, что солнце - источник света? (Свет и тень. Смена дня и ночи.)
4. Знают ли особенности радуги?
5. Знают ли светолюбивые и теневыносливые растения?
6. Какие животные обитают в местах отсутствия или недостатка света? (Ночные, подземные.)
7. Знают ли дети, что солнце - источник тепла?
8. Знают ли животных, растения, которые обитают в условиях холода и жары?
9. Сформировано ли у детей понятие о сезонных изменениях в природе и в жизни человека?
10. Знают ли о роли солнца в жизни человека?

 

 Методика диагностики

Беседа по картинкам, рассматривание макета Солнечной системы, календаря (Земля проходит свой путь за год). Предложите поиграть в игру «День-ночь», «Животные в темноте». Роль света можно показать на примере комнатных растений, животных уголка природы. Рассмотреть термометр, иллюстрации с животными и растениями, обитающими в условиях холода и жары.

Блок № 6

Камни, песок, глина

1. Знают ли дети свойства песка? (Сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду.)
2. Знают ли дети свойства глины? (Плотность, вязкость, пластичность.)
3. Как человек использует песок (строительство, песочные часы) и глину (посуда, кирпич, дымковская игрушка)
4. Знают ли дети, какие бывают камни? (Твердые, не рассыпаются, разные.)
5. Умеют ли дети использовать природные материалы в жизни, в быту?
6. Воспитано ли у них бережное отношение к природным материалам и сделанным из них предметам?

Методика диагностики

Рассмотреть картины о природе, коллекции камней, песок и глину, спросить об их свойствах. Рассмотреть разнообразные предметы - посуду, игрушки, песочные часы, - чтобы выяснить применение природного материала в жизни.

Блок № 7

Почва

1. Знают ли дети, что такое почва? (Верхний слой земли, «живая земля»).
2. Знают ли обитателей почвы (на примере дождевого червя)?
3. Какова их роль в формировании почвы?
4. Значение почвы для жизни растений, в том числе выращиваемых человеком.
5. Сформировано ли понятие о необходимости охраны почвы?
6. Выработаны ли навыки ухода за растениями (копка, рыхление, внесение удобрений, уход за комнатными растениями)?
7. Сформированы ли основы понимания необходимости бережного отношения к почве и ее жителям?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Маски для сказки

Программное содержание:

 

         Закреплять  навыки складывания масок животных  из бумаги квадратной формы  по методу оригами. Упражнять  в умении пользоваться схемами  складывания. Развивать мелкую моторику  пальцев, глазомер, внимание, усидчивость. Учить обыгрывать свои маски, перевоплощаться в того животного, кого ребенок сам смастерил. Гордиться своей работой.

        Воспитывать  любовь к русскому народному  фольклору: сказкам, пословицам, понимать  их смысл, развивать творческие способности детей, чувство товарищества, дружбы, трудолюбие.

Методические приёмы:

Вопросы, поощрение, художественное слово, музыка, сюрпризные моменты.

Предварительная работа:

Складывание масок по схемам, чтение русских народных сказок, пословиц, поговорок, обыгрывание масок.

Методическая литература:

«Игрушки из бумаги», «Страна пальчиковых игр», «Детский праздник», «Дошкольное воспитание» №6 за 2004г. «Изобразительное искусство и художественный труд». Москва, просвещение 1991г.

 

Бабушка – сказительница:

Здравствуйте, мои друзья,

Встрече с вами рада я!

Сказок много знаю я,

Но приключилось вот беда,

Сказки стала путать я.

Вы друзья мне помогите,

И названья мне скажите.

Из какой вот сказки это?

«По амбару я метена, по сусекам скребён…»

 А эта? «…сяду на пенёк, да съем пирожок…» Опять правильно!

«…Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?..»,

Молодцы ребята! Я вижу вы много сказок знаете.

Мы с вами будем делать маску, а я уж вам помогу в сказку попасть. Вот я вижу перед вами бумага и схемы. Но прежде чем вы приступите к работе, нужно размять пальчики.

Пальчиковая игра «Маланья»

Как у бабушки, старушки

Жили в маленькой избушке

Семь сыновей

Все без бровей

Вот с такими ушами,

Вот с такими усами,

Вот с такой головой,

Вот с такой бородой.

Они не пили,

Они не еле,

Выпуша глаза сидели,

На Маланью всё глядели

И делали вот так.

Вот теперь наши пальчики разогрелись и мы можем приступать к работе. А чтобы не было скучно гостям, я музыку включу (В ходе работы подхожу и помогаю детям). После того, как маски готовы, закрепляем их на ободки, выходим из-за столов, говорим волшебные слова: сказка, сказка, к нам со звёзд спустись. Сказка, сказка с нами подружись.

- ой сколько же здесь красивых  зверей появилось, ну что ж, сказка  начинается.

На поляне на лесной

Стоит домик расписной

Вот летят по лесу мушки

Мушки-славные подружки

Домик дружно облетели

Пошептались, залетели.

А за ними 3 лягушки

Прыг-скок, прыг-скок:

Настя: Что за терем-теремок

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в красивом живет?

Катя: а загадку отгадаете,

Вот тогда вы и узнаете6

«Не птица, а летает,

С хоботом, а не слон.

Вокруг носа вьётся,

А в руки не даётся!

Настя: отгадаете, вы мухи.

А кто вы?

А теперь нашу загадку отгадайте:

Выпуша глаза сидит,

По – французки говорит.

Родилась в воде

А живет на суше.

Катя: А, лягушки, заходите.