Организация внеурочных занятий как способ развития творческих способностей учащихсяч

 Разностороннее развитие  учащихся возможно только в  том случае, если весь набор  внеурочных работ с детьми  создает условия для самореализации  ребенка. Самореализации учащихся  способствуют развитие у них  познавательной мотивации и познавательного  интереса, творческих способностей, умение находить необходимую  информацию и т.д.

Внеурочное занятие помогает удовлетворять потребности учащихся в неформальном общении в клубах, любительских объединениях, музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей и т.п. К специфической форме внеурочной работы относится организация продленного дня.

Организация внеурочного занятияучащихся, в том числе досуговой, в любой школе всегда была и останется очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с учащимися помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. [12 с. 32.]

Они важны и для самого учителя, классного руководителя, так  как помогают сблизиться с учащимися, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого учителя.

Методисты выделяют виды внеурочной деятельности,которые возможны в школе, а именно: познавательная деятельность, ценностно-ориентационная, общественная, эстетическая, досуговая. Понятно, что все они тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению определенных образовательных, воспитательных целей.

Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и пр. Организуется она в таких формах внеурочной работы, как экскурсии, олимпиады, конкурсы, лектории, недели книги и т.д.

Ценностно-ориентационная деятельность, по существу, представляет собой процесс формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей – всего того, что называют ценностями. Классный руководитель имеет богатые возможности стимулировать выработку школьниками отношений, взглядов на жизнь в различных формах внеурочной деятельности: беседы по социально-нравственной проблематике, классные собрания, дискуссии, диспуты. Конечно, усвоение школьниками социальных ценностей происходит и во всех других формах и видах деятельности.

Общественная деятельность предполагает участие школьников в органах управления школой, различных ученических и молодежных объединениях в школе и вне ее, участие в трудовых, политических и других акциях и кампаниях. [37 с. 53.]

 Это происходит в  таких формах, как работа по  самообслуживанию, уборка школы,  школьные собрания, заседания, выборы  и работа ученических органов  управления, вечера, праздники и  пр.

Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности учащихся. Трудно переоценить значение эстетических занятий учащихся, которые могут быть организованы особенно эффективно вне школы в специальных учреждениях дополнительного образования, клубах. Школьные педагоги, однако, тоже имеют возможность проводить эту работу в следующих формах: инсценировки, конкурсы, школьные театры, концерты, фестивали, экскурсии в музеи, посещения театров и многое другое.

Досуговая деятельность означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать ученикам, однако учитель не должен быть сторонним наблюдателем, помнить о своих функциях воспитывающего взрослого. Сюда же можно отнести и спортивно-оздоровительную деятельность. Свободное общение, досуг учеников могут проходить в самых разных формах: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы и пр.

Педагог должен многое знать  и уметь для методически правильной организации всех этих форм работы. Прежде всего, в педагогике не очень  ясно само понятие «форма работы»  и часто ее трудно отличить от метода. Однако для развития творческих способностей важно все же знать, как она  организует деятельность учеников, какими обладает возможностями, так сказать, методическим арсеналом.

Для эффективного развития творческих способностей учащихся, существуют внеурочные занятия по информатике. [23 с. 67.]

Особенности организации  внеурочного занятия по информатике.

В школе необходимо сформировать систему внеурочного занятия школьников по информатике, цели и задачи которой должны сочетаться с основными целями и задачами обучения информатике и целями и задачами информатизации образования, выявить основные направления содержания этого вида деятельности на основе применения информационных и коммуникационных технологий.

На основе анализа педагогической и научно-методической литературы, выделим основные цели внеурочной деятельности школьников по информатике, осуществляемой с помощью информационных технологий:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников с помощью средств информационных технологий;
• удовлетворение интересов и запросов учащихся, связанных с изучением и применением информационных технологий, формирование у школьников мировоззрения открытого информационного общества;
• формирование самостоятельного приобретения знаний с помощью средств информационных технологий;
• подготовка личности «информационного общества»;
• вовлечение школы в построение единого информационного пространства.

В соответствии со сформулированными целями, определим основные задачи внеурочной деятельности школьников по информатике, осуществляемой с помощью информационных технологий:

• организация внеурочной деятельности школьников с использованием специально разработанных методов, основанных на применении информационных технологий;
• организация эффективного информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса посредством информационных технологий;
• развитие информационных ресурсов образовательного учреждения (сайт, газета, оформление стендов, летопись, медиатека);
• внедрение в социально-воспитательную работу современных информационных технологий.

Кроме того внеурочной деятельности школьников по информатике свойственны  основные черты внеурочной деятельности. [24 с. 20.] Своеобразие применения информационных и коммуникационных технологий в этом виде деятельности проявляется в:

• целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей посредством информационных технологий;
• свободе выбора направлений и содержания информационный деятельности;
• реализации межпредметные связей при использовании компьютера в качестве инструмента обучения;
• особенностях взаимоотношений ребенка и педагога, когда в роли помощника педагога может выступать компьютер (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку);
• возможности получить допрофессиональную подготовку с помощью дистанционного образования;
• реализации информационного досуга (сетевое общение, компьютерные игры);
• в неразрывном сочетании основного и дополнительного образования по информатике в рамках одного учреждения.

Применение информационных технологий во внеурочной деятельности школьников по информатике влияет на информатизацию всей внеурочной деятельности в школе. Информатизация внеурочной деятельности школьников предполагает: внедрение средств информационных технологий; повышение уровня компьютерной (информационной) подготовки учащихся; системную интеграцию информационных технологий в обучении информатике  во внеурочное время и организацию  внеучебной деятельности школьников в социальной сфере; построение и развитие единого образовательного информационного пространства внеурочной деятельности учебного заведения [3 c. 22].

Исходя из перечисленных  целей и задач, можно выделить функции внеурочной деятельности школьников по информатике, основанной на применении информационных технологий, в общеобразовательной  школе. К ним относятся:

• образовательная – обучение учащегося по дополнительным образовательным программам по информатике, получение им новых знаний;
• воспитательная – обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной информационной среды;
• креативная – создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности по информатике;
• компенсационная – освоение учащимся новых направлений информационной деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование по информатике и создающих эмоционально значимый для школьника фон освоения содержания общего образования, предоставление ученику определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности (не только в сфере информатики);
• рекреационная – организация содержательного досуга, реализуемого средствами информационных технологий, как сферы восстановления психо-физических сил учащегося;
• профориентационная – формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов обучаемого, включая предпрофессиональную ориентацию, компьютерное тестирование;
• функция социализации – освоение обучаемым социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни в информационном обществе;
• функция самореализации – самоопределение учащегося в информационной, социальной и культурной сферах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие;
• контролирующая – проведение рефлексии, оценивание эффективности деятельности за определенный период времени;
• интеграционная – создание единого информационного и образовательного пространства школы.

Во внеурочной деятельности школьников по информатике решаются узкоспециальные задачи, которые  значительным образом влияют на отбор  содержания [2, c. 41].

К общим требованиям к  содержанию внеурочной деятельности школьников можно отнести следующие особенности:

• социальная направленность применения информационных технологий;
• актуальность изучаемых разделов по информатике и компьютерных программ;
• интеграция урочной и внеурочного занятия школьников по информатике.

С точки зрения обучения информатике, содержание внеурочной деятельности школьников совпадает с основными  содержательными линиями курса  информатики: информация и информационные процессы, представление информации, компьютер, формализация и моделирование, алгоритмизация и программирование, информационные технологии.

Помимо этого, информационные технологии стали не только объектом изучения, но и средством обучения. Содержание внеурочной деятельности школьников должно основываться не только на потребностях самой информатики, но и на интересах  и потребностях учащихся, а так  же на потребностях социально-воспитательной среды школы.

В основе функционирования системы внеурочных занятий по любому предмету лежит ряд принципов  и частных требований, определяющих содержание, формы, методы, направление  педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных  элементов системы. [23, c. 30]

Принципы внеурочной деятельности школьников по информатике определяют требования к её содержанию, методам  и организационным формам. Они  отвечают целям и задачам всей внеурочной деятельности школьников по информатике. Внеурочная деятельность школьников по информатике строится на следующих принципах:

• принцип связи обучения с жизнью;
• принцип коммуникативной активности учащихся;
• принцип преемственности внеурочной работы с уроками;
• принцип учета возрастных особенностей учащихся;
• принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;
• принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеурочной деятельности школьников по информатике;
•   принцип эффективного использования средств информационных технологий;
• принцип свободного доступа к средствам информационных технологий;
• принцип учета уровня информационной культуры школьников при проведении и планировании внеурочной деятельности с применением информационных технологий;
• принцип новых задач: не перекладывать на компьютер традиционно сложившиеся методы и приемы, а перестраивать их в соответствии с новыми возможностями. [38, c. 19]