Мотивация учебной деятельности

В заключение отметим, что  в ряде случаев необходимо использовать игровую деятельность для формирования у учеников недостающих средств учения. Такой метод применяется тогда, когда у ребенка учение еще не стало ведущей деятельностью, не приобрело личностного смысла.

Игра помогает подготовить  ребенка к учению. Постепенно учение приобретает личностный смысл, начинает вызывать положительное отношение к себе, что является показателем положительных мотивов выполнения этой деятельности.    

Рассматривая особенности технологии деятельности учителя следует выделить следующие этапы: 1) способы создания положительной мотивации  у школьников к процессу обучения; 2) условия возникновения положительной мотивации к обучению  учащихся; 3) приемы учебной работы и   обучение  самостоятельной работе.  Поэтому повышение эффективности обучения рассматривается  как: сознательное и прочное усвоение  знаний; обеспечение всестороннего развития познавательного интереса и способностей школьников; обучение умениям и навыкам самостоятельного приобретения и применения знаний, как в школе, так и в дальнейшей жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

 

1. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. –     М., 1972.
2. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М.,1988.
3. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М., 1986.
4. Чирков В.И. Мотивация трудовой деятельности. Критический анализ зарубежной теории трудовой мотивации. М., 1972.
5. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. Ярославль, 1991,
6. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. С. – Петербург, 1999.