Личностно - ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения

Личностный и индивидуальный подходы конкретизируют гуманистический, отвечая на вопрос, что развивать. Вариант ответа на этот вопрос можно сформулировать так: следует развивать и формировать не единый, ориентированный на государственные интересы набор качеств, составляющий абстрактную «модель выпускника», а выявлять и развивать индивидуальные способности и склонности учащегося. В этом случае задача школы – создание условий, благоприятных для возможно более полного раскрытия и развития индивидуальности

Введение
1. Теоретические основы личностно-ориентированного обучения
1.1. История «личностной компоненты» образования в отечественной педагогике
1.2. Модели личностно-ориентированной педагогики
1.3. Понятие личностно-ориентированного обучения
2. Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников
2.1. Особенности личностно-ориентированных технологий
2.2. Личностно-ориентированный урок: технология проведения.
3. Опытно-экспериментальная работа по применению личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников
3.1.Условия формирования опыта
3.2. Диагностика личностных особенностей учащихся (констатирующий этап опытно-экспериментальной работы)
3.3.Апробация экспериментальной модели влияния личностно-ориентированного подхода на эффективность процесса обучения (формирующий этап)
3.4. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение