Контроль за уровнем развития выносливости

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное  учреждение

высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

    КАФЕДРА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

                           

 

 

 

 

 

Контрольная работа  по спортивной метрологии  на тему:

«Контроль за уровнем  развития выносливости».

 

 

 

 

 

                                                                                                                  Выполнила:

                                                                                                          студентка 42 группы ФФК и С

                                                                                                                  Петросян К.С

                                                                                                                   Проверила:    перп.каф

Утлякова О.Н

 

 

                                                                     

                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самара  2014

 

Оглавление

 

 

Специфика коллективных взаимодействий при занятиях физической культурой и спортом

На основании анализа методической литературы и опытно-

экспериментальной работы мы сделали, проверили на практике и получили следующие выводы и результаты:

1. Физкультурно-спортивная  деятельность способствует формированию  благоприятных межличностных отношений, дружбы и товарищества в коллективе  обучаемых. В ходе этой деятельности создаются благоприятны условия для установления, сохранения и изменения важнейших форм взаимовлияний и контактов студентов, группового и коллективного взаимодействия, что в свою очередь существенно влияет на стиль педагогического управления и социально-психологический климат, традиции и дисциплину, на отношение студентов к учебе и друг другу, что в свою очередь является одним из важнейших условий достижения высокой учебной деятельности.

2. Совместная форма  организации физкультурно-спортивной  деятельности более качественно  влияет на улучшение дружественных  отношений и результаты выполняемых  учебных задач, чем при выполнении  упражнений индивидуального характера. Это обусловлено: во-первых, возможностью достижения личностно значимой цели в выполняемых физических упражнениях только через коллективные усилия; во-вторых, наличием непосредственной зависимости членов коллектива друг от друга особенно при выполнении сложных физических упражнений; в-третьих, перенесением сложившихся в физкультурно-спортивной деятельности структур взаимоотношений во все другие сферы жизнедеятельности студентов.

3. Эффективность  физических упражнений коллективного  характера обусловлена содержательной  направленностью, т.е. тем, что лежит в основе установления и поддержания положительных отношений внутри коллектива: создание определенных условий для совместной организации труда, а также стремление каждого обучаемого выполнить задачу, стоящую перед ним и коллективом. В студенческих группах с высокой эффективностью физкультурно-спортивной деятельности для каждого из взаимодействующих важны, прежде всего, те компоненты их облика и поведения, которые наиболее значимы для достижения целей групповой деятельности. Товарищеские отношения, сформированные в этих коллективах, определяют характер отношений между студентами и в других сферах. В студенческих коллективах с низкой эффективностью такая зависимость отсутствует или выражена недостаточно ярко.

Организация и содержание совместной физкультурно-спортивной деятельности являются важным фактором становления, развития и функционирования товарищеских отношений. Определяя критерии эффективности групповой деятельности, следует исходить из социально-функциональной предназначенности студенческого коллектива. При этом критерии должны вбирать в себя не только продуктивную сторону физкультурно-спортивной деятельности, но и его социально-психологические аспекты, важнейшими из которых являются уровень социальной активности, воспитательные возможности коллектива, удовлетворение положительных потребностей членов учебного коллектива, не идущее в разрез с общепринятыми в обществе нормами морали, от пребывания в нем.

Влияние занятий физической культурой и спортом на индивидуальные и групповые характеристики студенческой молодежи может быть правильно воспринято, если исходить из научной концепции социального управления воспитанием личности и ее психологических свойств, а также из анализа педагогических особенностей физкультурно-спортивной деятельности студентов. При этом важно иметь ввиду, что любая, в том числе и физкультурно- спортивная, деятельность создает предпосылки для формирования индивидуальных и групповых характеристик студентов как непосредственно в процессе самой деятельности, так и опосредованно через воздействие конкретных, но не постоянных условий, в которых она протекает.

Значение физической культуры в воспитании личности студента,

позволяет сделать вывод о том, что физкультурно-спортивная деятельность не просто расширяет диапазон двигательных навыков и умений, повышает работоспособность и адаптационные возможности организма обучаемого, его учебную эффективность, но и обеспечивает такую степень физического совершенствования, которая способствует любому виду образовательной деятельности. Так же происходит изменение мировоззрения обучаемых в лучшую сторону, развивая такие качества как: взаимопомощь, сопереживание, взаимовыручка и др.

Влияние физкультурно-спортивной деятельности на эффективность воспитания обучаемых очень важно и позволяет раскрыть содержание и взаимосвязь групповых потребностей, мотивов и механизмов взаимодействия между членами студенческого коллектива не только теоретически, но и практически.

На основе проведенных исследований и анализа методической

литературы, были установлены частные педагогические закономерности влияния целенаправленно организованных занятий физической культурой и спортом на индивидуальные и групповые характеристики студентов. К их числу можно отнести следующие:

1. Высокий и разносторонний  уровень физической подготовленности  студентов, а также рационально  управляемая организация их физкультурно-спортивной  деятельности на начальном этапе  формирования студенческого коллектива  находятся в числе важных факторов, обеспечивающих успешность адаптации  студенческой молодежи ко всему  процессу обучению. Так, например, студенты, имеющие разносторонний физкультурно-спортивный опыт (особенно представители спортивных игр и других командных видов спорта), как правило, превосходят своих сокурсников по объему и интенсивности общения, коммуникабельности, показателям самоопределения в учебном коллективе, лучше переносят физические и нервно-психические нагрузки, быстрее осваивают избранную профессию.

2. Эффективным средством  управления, способствующим оптимизации  студенческих взаимоотношений, является  совместная физкультурно-спортивная  деятельность. Она создает благоприятные условия для расширения коммуникативного опыта студентов в процессе их обучения и воспитания. Данный опыт используется с целью своевременного принятия решения, согласования совместных действий, предупреждения межличностных конфликтов. Повышение эффективности воспитания студентов связано также и с тем, что за счет непосредственного управления процессом межличностной коммуникации во время рационально организованных занятий физической культурой и спортом происходит оптимизация межличностных связей и нервно-психических состояний студенческой молодежи.

3. Физкультурно-спортивная  деятельность, отличающаяся высоким  уровнем межличностного взаимодействия, при одинаковом уровне педагогического  руководства создает более благоприятные  условия для приобретения студентами  необходимого психолого-педагогического  опыта, используемого при формировании  навыков самосознания и самоорганизации.

4. Различные формы  физического воспитания, а также  виды спорта в неодинаковой  степени содействуют формированию  социально значимых качеств личности, определяющих дифференцированное  проявление студентами предметно-практической  и коммуникативной включенности  в решении общеколлективных задач. Межличностное взаимодействие и общение студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности обусловлено, прежде всего, конкретными физическими (в том числе соревновательными) упражнениями, реализация социально-педагогического потенциала которых происходит во всех основных видах взаимодействия -целевом, мотивационном и других.

5. Эффективно управляемые  занятия по физической культуре  способствуют формированию благоприятных  межличностных отношений и студенческого  содружества. В процессе их проведения создаются хорошие условия для установления, сохранения и изменения важнейших форм взаимовлияний и контактов студентов, их группового и коллективного взаимодействия, что в свою очередь существенно влияет на стиль руководства и социально-психологический климат, традиции и дисциплину, на отношение студенческой молодежи к обучению в вузе

6. Совместная форма  организации физкультурно-спортивной  деятельности более качественно  влияет на улучшение дружественных  отношений и результаты выполняемых  учебных задач, чем при выполнении  физических упражнений индивидуального  характера. Это обусловлено: во-первых, возможностью достижения личностно-значимой цели в выполняемых физических упражнениях только через коллективные усилия; во-вторых, наличием непосредственной зависимости членов студенческого коллектива друг от друга особенно при выполнении сложных физических упражнений; в-третьих, перенесением сложившихся в физкультурно-спортивной деятельности структур взаимоотношений во все другие сферы жизнедеятельности студенческой молодежи.

7. Непосредственное  проявление эффективности методов  управления педагогическим воздействием  на студентов в процессе физкультурно-спортивной  деятельности зависит от последовательности  их применения. На этапе «адаптация» наибольшим воспитывающим эффектом обладают упражнения, имеющие совместно-индивидуальную и спортивно-игровую направленность; на этапе «становления» студенческого коллектива -

совместно-фронтальная и совместно-последовательная форма выполнения физических упражнений; на этапе «стабилизации» - совместно- взаимодействующая форма организации физкультурно-спортивной деятельности.

8. Процесс физического  воспитания студентов должен  создание благоприятных условий  для успешного решения социально-педагогических  задач с учётом реализации  концепции поэтапного построения  занятий.

9. Смещение акцента  приложения педагогических усилий  на решение воспитательных задач  в процессе физкультурно-спортивной  деятельности студентов вскрывает  значительные резервы в деле  укрепления дисциплины, высокого  чувства ответственности за результаты  учебной деятельности, требовательности  к себе и товарищам, взаимопомощи  и студенческого товарищества. Открываются дополнительные возможности в регуляции социального поведения студентов, обеспечивается единство и стремление профессорско-преподавательского состава повысить их самосознание, нравственную, физическую и психологическую закалку.

На основании выше изложенного, можно сделать вывод о том, что

психолого– педагогические особенности спортивной подготовки студентов высших учебных заведений ещё не достаточно хорошо изучены в соответствующей литературе и не адаптированы в достаточной мере к происходящим в последнее время переменам не только в образовании и жизни общества, но и мировоззрении студентов. Мы надеемся, что начатое нами исследование позволит сделать выявленную проблему менее острой и найти пути её решения. Хочется отметить, что описанное нами, только начальная стадия проводимой научно-исследовательской работы по заявленной проблематике.

 

Психология группы – это совокупность определенных социально-психологических явлений, которые оказывают сильное влияние на поведение членов группы. В их числе выделяются:

1. общественное мнение (коллективные взгляды, установки, суждения);

2. социальные чувства и коллективные настроения;

3. коллективные привычки, обычаи, традиции;

4. различные явления, возникающие в процессе взаимообщения людей (взаимные оценки, требования, авторитет).

Психология группы очень сильно влияет на поведение людей в группе.

От того как члены коллектива проявляют себя в труде, общении и познании, складывается характер межличностных отношений в коллективе, формируются групповые интересы, нормы поведения, создается общественное мнение о коллективе (дружный, инициативный, склочный и т.п.).

Основными социально-психологическими характеристиками коллектива можно считать его информированность, дисциплинированность, активность, организованность и сплоченность.

1. Информированность  является одним из основных  условий сознательного поведения  человека в соответствии с  его целями и состоянием коллектива. От уровня информированности коллектива зависят результаты работы членов коллектива и всего коллектива.

Хорошо организованная информация, адресованная всем и доходящая до каждого, делает человека сопричастным к жизни коллектива, к его целям. В таких случаях меньше остается равнодушных, пассивных работников. Гласность и сближение экономических интересов всех членов коллектива повышает стремление работающих к участию в управлении коллективом.

Никакой руководитель не может рассчитывать на поддержку коллектива, если он не использует или слабо использует все каналы информации - устные и печатные.

2. Дисциплина –  это установленный порядок поведения  людей, отвечающий существующим  в коллективе нормам морали  и права. Она позволяет регулировать поведение в коллективе и обеспечивать согласованность действий внутри него.