Коллективные творческие дела как средство формирования коммуникативной компетентности у учащихся начальной школы
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Февраля 2014 в 22:03, курсовая работа
Краткое описание
Государственный образовательный стандарт определяет цель современного
образования – воспитание компетентного выпускника, т.е. создание условия для оптимального развития способностей ребенка к дальнейшему самообразованию и совершенствованию. Она включает в себя сохранение здоровья, развитие интеллекта и эмоционально чувственной сферы, социально-личностную адаптацию.
Сфера коммуникации - необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, конструктивно - коммуникативная деятельность приобретает особую значимость
Содержание
Введение 3
1. Компетентностный подход в современном обществе. 6
2. Коммуникативная компетентность и её формирование в младшем школьном возрасте. 14
3. Особенности организации технологии И.П. Иванова «Коллективное творческое дело». 16
4. Возможности КТД для формирования коммуникативной компетенции учащихся начальной школы. 24
5. Заключение 27
6. Список литературы 29
7. Глоссарий 30
Прикрепленные файлы: 1 файл
Курсовая Апанович.doc
— 141.50 Кб (Скачать документ)Таким образом, творческое дело имеет огромное влияние на личность каждого школьника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время, являясь основным воспитательным средством, а значит, имеет большое значение для формирования коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы.
5. Заключение
В нашей работе мы изучили влияние коллективных творческих дел на развитие коммуникативных компетенций младших школьников; познакомились с возрастными особенностями общения младших школьников; определили роль общения на каждом этапе развития; рассмотрели методику Иванова, этапы, требования проектирования коллективных дел и роль этой методики в развитии коммуникативных навыков.
Групповая деятельность воспитанников - это уникальное и в тоже время естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива, развития коммуникативных навыков, это бесценный опыт воспитанникам, который пригодится им в дальнейшей жизни.
Как педагогическая технология групповая деятельность или её отдельные элементы могут быть использованы при подготовке и проведении различных форм работы. Совершенно очевидно, что многие идеи, методические рекомендации по организации групповой деятельности, способствующие развитию коммуникативной компетентности, успешно используются практиками.
На сегодняшний день актуально использовать технологию Иванова, где основной способ организации деятельности – коллективное творческое дело.
Эту методику можно рассматривать как один из лучших способов развития коммуникативных навыков, т. к. работа проходит в коллективе, т. е. требуется постоянное взаимодействие, которое и совершенствует данные навыки.
Формирование коммуникативной компетентности в начальной школе проходит через коммуникативные универсальные учебные действия. Наиболее полно технология И.П. Иванова связана с учебными действиями, направленными на координацию и сотрудничество. Ученикам необходимо согласовывать усилия по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности. Дети активно включаются в общие занятия, приобретая навыки конструктивного общения. Важными показателями развития коммуникативного компонента в рамках КТД можно считать умение договариваться, приходить к компромиссному решению в неоднозначных спорных обстоятельствах, высказывать и аргументировать своё предложение, умение убеждать и уступать, сохранять доброжелательное отношение друг к другу, брать на себя инициативу, осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь. В рамках преддипломной практики мы организуем работу по ознакомлению класса с технологией КТД и выясним её эффективность в формировании коммуникативной компетенции.
6. Список литературы
1. Григорьев Д.В, Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор». М.:Просвещение, 2011. Раздел II, раздел IV.
2. Иванов И.П. Наука и жизнь. – СПб, Изд. РПГУ им. А.И. Герцена 2009.
3. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. – М.:«Академия», 2007.
4. «От действия к мысли» под ред. А.Г. Асмолова. Просвящение 2011. [117-135].
5. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М.: Центр "Педагогический поиск", 2002.
6. Справочник классного руководителя 1-4 классы. Е.В. Гамаль. – СПб., 2007.
7. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: Мир книги, 2001.
8. Уманский Л. П. Психология организаторской деятельности. – Москва.: Просвещение, 1980 г.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Просвящение, 2010. п7-п11.
10.http://www.univer5.ru/
11. http://lib2.podelise.ru/docs/
12. http://www.rae.ru/forum2012/
13. http://azps.ru/abc/k/
14. http://letopisi.ru/index.php
7. Глоссарий
.