Классный руководитель, как организатор жизни и деятельности детского ученического коллектива

4.Изучение личности и коррекции в воспитании школьников.

• Изучение личности школьника в соответствии с имеющимися методиками, с учетом мнения учителей, работающих в классе, и родителей.
• Работа с характеристиками учащихся, использование характеристик для коррекции личности воспитанника.
• Организация нравственного воспитания.
• Воспитание политической культуры. Формирование эстетической культуры.
• Воспитание ответственности отношения к труду и формирование трудовых навыков.
• Привитие санитарно-гигиенических навыков.

5. Работа с родителями.

• Проведение тематических родительских собраний 1 раз в четверть и дня открытых дверей 1 раз в четверть.
• Изучение условий воспитания в семье.
• Индивидуальная работа с родителями.
• Привлечение родителей для организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности классного коллектива.
• Влияние на общение ребят с родителями.

9. Критерии  оценки деятельности классного руководителя.

Основным критерием  оценки работы классного руководителя реальной рост воспитанности, общей  культуры учащихся класса. В оценки уровня воспитанности отдельно взятого  ребенка классный руководитель ориентируется  на идеальную модель всесторонне развитой личности, т. Е. личности, у которой сформированы интеллектуальные, физические, нравственные, эстетические и трудовые качества, наблюдается целостность бытия, создания и самосознания, сформированы чувства, воля и правильное поведение. Задача классного руководителя – установить меру соответствия реального образа школьника идеальной модели, выражения.

10. Деятельность классного руководителя.

В процессе своей деятельности классный руководитель:

- получает регулярную  информацию о физическом и  психическом здоровье воспитанников, их успеваемости и поведении;

- по мере необходимости  обращается за методической и  организационно-педагогичекой помощи  к руководству образовательного  учреждения, методическим объединениям, работающим в нем;

- систематически анализирует динамику личностного развития обучающихся;

- контролирует ведение  дневников;

- содействует деятельности  родительского комитета класса (учебной  группы);

- при поддержке коллег  и родителей осуществляет диагностику  воспитанности обучающихся, эффективности воспитательной работы с ними;

- повышает свою профессиональную  квалификацию в целях совершенствования  воспитательного процесса;

- планирует свою деятельность  по классному руководству в  соответствии с требованиями  к планированию, установленными  администрацией образовательного учреждения для классных руководителей;

- ведет личные дела  обучающихся, дневник (журнал, карту  и т. п.) педагогических наблюдений за динамикой развития обучающихся и коллектива класса в целом;

- осуществляет постоянный текущий контроль над процессом;

-  работает с родителями  по всем профессиональным, воспитательным  и бытовым проблемам учащихся;

- ведет индивидуальную  работу с «трудными» учащимися  и их родителями;

- осуществляет сбор  сведений о семьях с указанием  места работы, жительства, контактных телефонах;

- осуществляет организационную  поддержку досуга школьников.

11. Заключение.

Классный руководитель является организатором разнообразных  видов жизнедеятельности детей:

• Познавательной, которая расширяет кругозор школьников, приобщает их к чтению, развивает любознательность, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями;
• Трудовой, направленной на создание, сохранение, приумножение материальных ценностей в виде самообслуживающего, общественно полезного и производительного труда, сочитающего бескорыстную и оплачиваемую работу и тем самым формирующего уважительного отношение к материальным ценностям как средство существование человека;
• Художественной, развивающей чуственные мироощущения, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям и стимулирующей художественную самодеятельность школьника;
• Спортивной, культивирующий здоровый образ жизни, формирующий силу, выносливость, пластичность и красоту человеческого тела;
• Общественный, содействующей социализации школьника, приобщающий его к активному преобразованию действительности;
• Ценностно-ориентировочной, направленной на рациональное осмысления общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявлениях;
• Свободного общения, осуществляемого как досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью их деятельности является общение с «другим человеком» как ценностью.