Эстетическое воспитание дошкольников

 Самостоятельная деятельность  может носить индивидуальный  характер, а иногда дети объединяются  по два, три человека и, обсудив свой замысел, вместе готовят концерт, рисуют декорации, изготовляют атрибуты для игры, организовывают театрализованную игру и т.д.

 Самостоятельная художественная  деятельность тесно связана с  той работой, которую целенаправленно  и в разных формах проводит воспитатель. Это могут быть организованные занятия по развитию речи, изобразительной деятельности, музыке. Они входят в обязательную «сетку» недельных занятий, проводятся систематически по заранее разработанному содержанию и в порядке нарастания сложности.

 

 Воспитатель организует  экскурсии в природу, к памятникам, в музей, на празднично украшенную  улицу и т.д. Задача педагога - продумать содержание экскурсии  с учетом законов детского  восприятия, воспитательных задач.  Следует заранее определить и изучить место проведения экскурсии, способ размещения детей вокруг объекта наблюдения, поскольку очень важно не только сообщить дошкольникам новые знания, но и вызвать у них эстетические чувства.

 Одна из форм  детской деятельности, способствующих эстетическому воспитанию, - театрализованные игры и игры - драматизации. Эти игры проходят под руководством воспитателя.

 Значительное место  в педагогическом процессе дошкольного  учреждения и в жизни детей  занимают праздники и развлечения.  Развлечения как форма работы с детьми дошкольного возраста проводятся один раз в две недели. Содержание развлечений разнообразно. Это могут быть тематические литературные и музыкальные вечера. Полезны для эстетического развития развлечения, сочетающие разные виды искусств. Подбирается разнообразный материал - и литературный, и музыкальный, и изобразительный на одну тему. Такие вечера развлечений доставляют дошкольникам радость, приобщают к национальной культуре, воспитывают эстетические чувства. Праздник должен быть эмоционально насыщенным. Красота обстановки, торжественность музыки, общее приподнятое настроение - все это повышает восприимчивость к эстетической стороне действительности. Дети хотят участвовать в празднике активно, их не удовлетворяет роль наблюдателей. И воспитателю предоставляется возможность удовлетворить желания и потребность в активности каждого ребенка. Надо только правильно подобрать форму проявления активности для каждого из воспитанников. Один будет читать стихи, другой споет, третий станцует. Нельзя ни кого из детей лишить возможности показать, на что он способен, и почувствовать себя равноправным в атмосфере общей радости.

Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста может  быть организованно в разных формах, и эти формы имеют свою квалификацию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Дошкольный возраст - это период, характеризующихся становлением эстетического развития, совершенствующего  под воздействием воспитания, которое  направлено на решение конкретных задач, вытекающих из цели эстетического воспитания и его значения в развитии личности.

 

 Работа по эстетическому  воспитанию в детском саду  тесно связана со всеми сторонами  воспитательного процесса, формы  организации ее очень разнообразны, и результаты проявляются в  различных видах деятельности. Воспитание эстетического отношения к окружающему способствует к формированию многих качеств личности ребенка. Это сложный и длительный процесс.

 

Для того чтобы научиться  понимать прекрасное в искусстве  и в жизни, необходимо пройти длинный  путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимо определенное развитие эмоциональных и познавательных процессов.

 

Ведущее место в осуществлении  эстетического воспитания принадлежит  детскому саду.

 

Но велика и роль семьи. Только при единстве воздействий детского сада и семьи возможно полноценное осуществление задач эстетического воспитания.

 

 Не каждый из  детей станет музыкантом или  художником, но у каждого ребенка  можно и нужно воспитывать  любовь и интерес к искусству,  развивать эстетический вкус, музыкальный слух, элементарные навыки рисования.

 

Установление преемственности  в эстетическом воспитании детского сада и семьи формирует первоосновы  духовной культуры, которой должен обладать человек.

 

Полноценное умственное и физическое развитие, моральная чистота и активное отношение к жизни и искусству характеризуют целостную, гармонически развитую личность, нравственное совершенствование которой во многом зависит от эстетического воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Варки Н.А., Калинина  Р.Р. Программа творческо-эстетического  развития дошкольников. - СПб.: Издательство  «Речь», 2005.

 

2. Ветлугина Н.А. «  Эстетическое воспитание в детском  саду». - М.: Просвещение, 2008.

 

3. Грибанова М.В. Формирование  эстетического и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста: на материале изобразительного искусства: дис. … канд. пед. наук / Грибанова М. В. - Пермь, 2010.

 

4. Мир детства: Дошкольник / под. ред. А.Г. Хрипковой; отв.ред.  А.В. Запорожец. - 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 2011.

 

5. Ядешко В.И. «Дошкольная  педагогика» - М .: Просвещение, 2005.