Экспериментальное исследование по формированию эстетической направленности младших школьников

В ходе беседы с учениками ответившими «нет» выяснилось, что в основном они считают, что такой новый урок искусства будет скорее скучным и поэтому они не хотели бы его введения. Примечательно, что из 9 человек ответивших «нет» большинство – мальчики, причем в учебе стоящие не на первом месте. И, как нам кажется, они были не против введения именно предмета искусства, а вообще против введения еще одного нового урока. В этом ответе проявилось их отношение к учебе в целом.

Главное же нам удалось выявить мотив – вызывает ли любая художественная деятельность у ребенка интерес, увлеченность; занимается ли он по собственному желанию или потому, что его заставляют родители; ходит в музыкальную школу, танцевальный кружок, художественную студию потому, что любит петь, рисовать, танцевать, или потому, что получает удовлетворение от коллективной деятельности с другими ребятами, и т.д.

Таким образом, по результатам исследования было выявлено, что в 2«А» классе из 28 обследованных школьников 7 детей (25%) имеют высокий уровень развития художественно-эстетической направленности младших школьников. Двенадцать детей (42,8%) продемонстрировали средний уровень развития художественно-эстетической направленности младших школьников, остальные же 9 детей (32,2%) имеют низкий уровень развития художественно-эстетической направленности младших школьников.

2.2. Рекомендации  для учителя начальных классов  по эстетическому воспитанию  младших школьников

 

Эстетическое воспитание в младших классах имеет особенность-душа ребенка предрасположена к восприятию прекрасного. Ребенок способен тонко чувствовать музыку, живопись, красоту природы (хотя и на интуитивном уровне). От учителя требуется не профессиональный анализ стиля сюжета и техники исполнения, а простое знакомство с различными произведениями искусства.

В соответствии с программой формирования эстетической оценки младших школьников необходимо создать соответствующие психолого-педагогические условия необходимые при проведении занятий:

- организовать определенную  эстетическую среду, с использованием  разнообразных форм занятий: урок-беседа, урок-экскурсия и др.,

- обогащать словарный  запас младших школьников с  использованием словаря о прекрасном,

- использовать высокохудожественные  примеры искусства, мировой классики  по музыке, художественной литературе.

Важным условием для осуществления эстетического воспитания является органическая связь совсеми предметами начальной школы. Например, изобразительное искусство: тема, сюжет, композиция, колорит, элементы дизайна; развитие чувства прекрасного и др.; музыка: ритм, темп, эмоциональный настрой, положительная энергия, создание художественного образа и др. Таким образом, осуществляя систему эстетического воспитания на уроках необходимо широко использовать межпредметные связи.

В ходе работы учителю необходимо учитывать возрастные особенности учащихся младших классов: быстрая утомляемость, потеря интереса при неудаче и соответственно снижение внимания. Поэтому, выбирая тему, желательно спланировать объем работы на один урок, если же времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второй урок. Теоретическая работа должна быть организована в динамичной, веселой, захватывающей форме. По возможности в 1-2 классах вносить элементы игры. А самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование умений на должном уровне.

Способ подачи демонстрационного материала, язык, задания классу необходимо выбирать сообразно уровню учащихся. Выбранный материал можно преподносить как самостоятельные уроки (или цепь уроков), как внеклассные занятия, как фрагменты любых занятий. К сожалению, многие учителя не ставят эстетических задач на уроках грамматики, математики, естествознания. А ведь можно не только решить задачу, но решить ее самым целесообразным способом, красиво ее записать, работая с пластилином, не перепачкав все вокруг.

Методические рекомендации:

1. Выбирая произведения для показа, следует помнить, что картина должна быть хорошего качества и большого размера. Можно использовать художественные настенные календари, художественные альбомы.
2. Постарайтесь выбрать такой художественный сюжет, о котором можно много рассказать. Обращайте внимание на художественные ценности картины, на описание событий, оно возбудит воображение школьников и позволит им хорошо запомнить картину.
3. Обсуждая картину, произведение, извлекайте из нее максимум «предметной» информации. Обратите внимание детей на одежду, предметы обихода, детали быта того времени, объясните незнакомые названия, назначение неизвестных предметов. Это будет своеобразным экскурсом в историю, пополнит копилку их знаний.
4. Анализ художественного произведения проводите не лично, а классом. Ваша задача - подталкивать класс в нужном направлении, не более. Так как у детей малый опыт, избегайте двух методических крайностей: не пускайте эмоциональное восприятие на самотек, но и не заставляйте детей видеть мир глазами взрослого.
5. Выбирая небольшой фрагмент, в котором ясно завершена музыкальная мысль, яркая мелодия, не забудьте сами его прослушать. Анализируя музыкальные фрагменты, не ищите в музыке только конкретного изображения (Бабы Яги или Алёнушки), старайтесь анализировать эмоции и настроение.
6. Постарайтесь чаще обращаться к различным произведениям искусства (хотя бы в качестве иллюстративных примеров) на уроках чтения, естествознания, пения, труда. Пусть дети привыкают к общению с искусством как естественному, повседневному ходу событий. Не забудьте назвать автора произведения даже, если уверены в том, что его тут же забудут.

На уроке или при проведении внеклассных занятий по эстетическому воспитанию можно использовать следующие игровые задания:

1. Раскрасить копию.

После рассказа о героях и мифах Древней Греции в качестве творческого задания раздать детям шаблоны амфоры, вазы и попросить воспроизвести орнамент, расположив его по своему усмотрению.

2. Игра - поиск: найти героя по описанию.

Игра направлена на развитие познавательного аспекта восприятия. После пройденных произведений дети получают задание описать внешность и поступки.

3. Ожившие шедевры.

Воспроизведение в пространстве знакомой картины не по наглядному образцу, а по памяти. Активизируйте детскую фантазию. Если на картинке изображены всадники - берите стулья, копья-швабры, ворота - двери в класс.

4. Перенос содержания настроения из одной формы в другую (Рисуем музыку).
5. Узнать на ощупь лист дерева, плод, цветок (не помяв их), вылепить из пластилина, снега. Это задание обостряет чувство формы.
6. Рассмотреть цветок, веточку.

В чем заключается красота? Охарактеризовать цветок: нужный, скромный, нарядный. Дать имя, сочинить историю.

7. Устное рисование.

Описать картинку, которую нарисовал бы ребенок к заданному музыкальному фрагменту или стихотворению. Задание помогает понять его содержание, сосредоточивает внимание на образах-картинках, образах-эмоциях.

 

Заключение

 

Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.

Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством эстетического воспитания.

Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играет школа. В учебном плане закреплены такие предметы как изобразительное искусство, музыка, литература, основой которых является искусство. Это не случайно. Анализируя литературу, мы сделали вывод, что искусство является основным средством эстетического воспитания. Кроме того, материал по искусству обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературное или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности.

В ходе исследования по теме курсовой работы мы пришли к следующим выводам:

• Воспитание - это социокультурный феномен, который связан с определенным уровнем экономического, политического, художественно-эстетического развития личности.

• Художественно-эстетическое воспитание - одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, эстетическое осознание прекрасного, формирование художественного вкуса, умение творчески создавать продукты ручного творчества.

• Младший школьный возраст - важнейший этап развития и воспитания личности, наиболее благоприятный для формирования художественно-эстетической культуры, поскольку именно в этом возрасте у ребенка преобладают позитивные эмоции, появляется особая чувствительность к языковым и культурным проявлениям, личная активность, происходит качественные изменения в творческой деятельности.

• Приобщение ребенка к культуре носит воспитательный характер: развивает творческие способности, формирует художественный вкус, приобщает подрастающее поколение к эстетическим взглядам.

• Азы художественно-эстетического воспитания закладываются при участии взрослых уже сразу после рождения ребенка и продолжают свое становление долгие годы, поэтому родителям и воспитателям надо постараться создать такую атмосферу, чтобы у ребенка быстрее развились такие эстетические чувства, как чувство прекрасного, художественный вкус, творческие умения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. / Сост. И.В. Дубровина и др. - М.: Академия, 2010. - 313с.
2. Воронов В.А. Воспитание красотой: [Об эстетической воспитанности школьников] // Начальная школа. - 2002. - №5. - С. 52-54.
3. Воспитание младших школьников. / Под ред. Грекова В.А. - М.: Академия, 2010. - 218с.
4. Егорова Т.С. О системе эстетического воспитания в начальной школе: Из опыта //Начальная школа. - 1995. - №2. - С.8-12.
5. Ефимова И.Н. Роль эстетического образования в воспитании гармоничной личности //Начальная школа: плюс - минус. - 2011. - №1. - С.26-33.
6. Исупова Л.С. Как прекрасен этот мир, посмотри…: Эстетическое воспитание в младших классах //Начальная школа. - 1996.- №2. - С.4-9.
7. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176с.
8. Краткий словарь по эстетике: Кн. для учителя /Под ред. М.Ф. Овсянникова. - М.: Просвещение, 1983. - 223с.
9. Куренкова Р.А. Эстетика: Учеб.для студ. - М.: Владос - Пресс, 2003. - 368с.
10. Кубанцева Е. Философские основания музыкально - эстетического воспитания //Искусство и образование. - 2001. - №3. - С.12-20.
11. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: /Учеб.пособие по спец. курсу для пед. ин-тов./. М.: Просвещение, 1985. - 175с.
12. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 6-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 456с.
13. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учеб.для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256с.
14. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн.1. Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.: ил.
15. Проблемы эстетического развития личности школьника / [Квятковский Е.В., Буров А.И., Печко Л.П. и др.]; Под ред. А.И.Бурова, Е.В. Квятковского. - М.: Педагогика, 1987. - 96с.
16. Раицкая Г.В. Размышления об эстетическом воспитании младших школьников //Начальная школа: плюс - минус. - 2001. - №3. - С. 17-19.
17. Сметанкина И.П. Об эстетическом воспитании школьников //Начальная школа. - 2003. - №9. - С. 48-51.
18. Хорунжая И.О. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в художественно-образовательной среде // Человек и образование. - 2008.
19. Шулева Е.И. К проблеме диагностики эстетической воспитанности ребенка //Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - 36. - С. 8-11.
20. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. - М.: Пед. общество России, 2000. - 128.
21. Эстетика: Учеб.пособие для вузов. - М.: Владос, 2010. - 249с.
22. Рекомендации О.П. Котиковой, В.Г. Кухаронак и Ю.С Любимовой.
23. [Электронный ресурс]. - 2011. – Режим доступа: BiblioFond.ru›
24. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]. В 2 т. Т.2 / Ред. В.В
25. Давыдов и др. М: «Большая Российская энциклопедия», 1999. - 672с.
26. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -- М.: Издательский центр "Академия", 2002.- 496с.
27. Сметанкина, И.П. Об эстетическом воспитании школьников [Текст] //Начальная школа. – 2003. - №9. – С. 48-51.
28. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека [Текст]/ В.А. Сухомлинский.- М.: Просвещение, 1989.- 290с.
29. Эстетическая культура и эстетическое воспитание [Текст] /сост. Г.С. Лабковская.-М.: Издательство Просвещение, 1983.- 304 с.
30. Эстетическое воспитание школьников. Вопросы теории и методики [Текст] / под ред.М.Д Таборидзе.- М.: Издательство Педагогика, 1988 .- 104с.

Приложения

 

Приложение 1

 

Вопросы анкеты для учащихся

 

Ходишь ли ты в музей, на выставки произведений искусства?

Как ты думаешь, необходимо ли человеку посещать музеи, библиотеки, выставки для развития своих качеств?

Нравится ли тебе посещать театры, музеи, выставки, концерты?

Что ты знаешь об искусстве?

Занимаешься ли ты в музыкальной художественной школе или посещаешь кружки?

Если да, то ты сам хочешь в них заниматься или тебя заставляют родители?

Какие музыкальные произведения ты больше всего любишь слушать?

Хотел ли бы ты, что бы в школе ввели новый предмет – урок искусства?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы для учителя

1. Какие эстетические  знания необходимо формировать  у младших школьников во внеурочной  работе?

2. Как проявляется эстетическая  направленность младших школьников?

3. Какие формы эстетического  воспитания вы считаете наиболее  эффективными и почему?

4. Какие методы эстетического  воспитания применяете в педагогической  деятельности?

5. Каким образом вы  реализуете метод эстетического  воспитания -  организация творческой  и исполнительской деятельности  учащихся в воспитании учащихся 2 класса.